第18章 大雨冲刷新的世界观
第十八节、大雨冲刷新的世界观
若是其他人这么和我聊天，我一定以为他是一个书呆子，但和我这么聊天的可是教官呀，是军人呀。那种执行力，决策力，责任担当能力，领导指挥能力，任何一项都不可能让人觉得眼前的人是书呆子。
这让我觉得我就是一个花瓶，不对，连一个花瓶都算不上。
教官就像是一本精装书，接触之后，越发的感觉内涵丰富，细节精致。有深度也有内涵，有沉稳处世风格和冷静头脑。无论跟教官谈什么都能从话语中找出几句浓缩了的理论。
爱了，爱了，我想以身相许，不自觉的我竟然开小差了。
看着教官悠然的收拾着桌上的书籍（其实也就那么几本），好像很美好的样子。
“教官你结婚了吗？”
天知道是谁给了我这个胆子，我竟然问出了这么一句话。
可能是因为我在想着以后生活中的场景导致的（羞）。
“我才高中毕业呀。”
“高中毕业就不能，呀，教官你是说你刚刚高中毕业？”哎呀，我滴个脑子啊，咋滴了，咋前言不搭后语了。
“对啊，我高中毕业就当兵去了，若是上学的话，我今年大二吧。”
比我大一岁耶，刚刚好耶。成熟稳重，风趣幽默，威武霸气，和蔼可亲，平易近人都有了。靠得住，非常可靠。
然而当我看向教官的时候，教官的眼睛里有了其他东西，似乎是一种遗憾。
“那……”我想安慰教官的，可是实在没有这个水平，也没有这个信心。
那种遗憾的眼神只是一瞬间的事情，若不是教官没有心理防备，肯定不会让人看到的。
只见教官收起笔记本，似乎是要做中场休息一般。
整个桌面再次恢复干净整洁的状态。
“你来了，我很高兴，谢谢你的到来。”
额？？？
教官说的我有点不理解了。我来这里好像也没有说几句话，不管了，反正我是开心的，教官是开心，这就挺好。
“今天下午下雨，我们在宿舍里休息，大家难得清闲，都去打牌去了。”
“我看到了，他们都在206。”
“嗯，一开始是在这边的，一连长，五排长和我，我们三个住在一起一玩牌，可二排长，三排长接连加入，我就让给他们玩了，小玩一下可以，一直玩就没有什么意义了。”
“那他们怎么到206了？”
“这不，我在看书吗？在这个吵闹的环境里，就我在看书，写总结，他们不好意思打扰，所以就搬过去了。”
“哇，军人的世界观很不同耶，若是在我们宿舍，有一个人学习，那么其他人一定会把她拉过来一起玩，然而教官你们的却是有意的创造一个环境让别人学习。”
“这应该是相互的吧，我对他们好，他们自然也会对我好啊。”
“不一样的。”
“不过你这么说，确实让我舒服了一点。”
等等？我是说了什么让教官舒服了一点的？
“看书容易引人入胜，越看越是入神，总结也会写的越来越深入，带军训，你们成长的时候，我自己也不能落下了。”
“看着你们这些大学生，我常常会羡慕，因为你们有很多的资源，看书越是多，越是感觉自己的学识还不够。思考的越是深入，越是感觉自己越有漏洞。反思的越多，越是感觉自己还有很多方面需要提升。”
读书，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间宝贵，杜绝浪费，春宵一刻值千金，花有清香月有阴，歌管楼台声细细，秋千院落夜沉沉。
我突然想起了这句诗，这是教官在一开始聊天的时候说的诗句，是大文豪苏轼的诗。
北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。与韩愈、柳宗元和欧阳修合称“千古文章四大家”。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等
哎呀，我滴个脑子啊，怎么到现在才反应过来。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。可不就是这个景色吗？
下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。
但愿人长久千里共婵娟，水调歌头，怎么到现在才出现在脑海里……
若是当时就反应过来，何至于像个小傻瓜一样站在教官面前。
都怪教官，就是教官那么帅才让我智商归零的！
时间过去这么久，这脑瓜子才开机……
可是教官已经不谈诗词了呀……
淅沥沥的雨还在下着，教官也恢复了之前的样子。
一本书在安静的翻看着，我后悔了，我怎么就不带点书过来，若是在教官边上学习那是多美的场面。
一才子，一佳人，任栏外风雨飘，步逍遥以自虞。
“教官，你觉得我适合看什么书呢？”
“你才大一，你还有你的课程，在以后进修的路上，你会遇到很多书籍，一切随缘吧，书籍是看不完的。”
其实我当时想问的是，教官你看的是什么书，可是到了嘴边却是问教官我适合看什么书。
“在这个知识积累的阶段，最好是能够掌握一些学习技巧，在有限的时间里接触学到更多的知识。”
“那教官有什么好的方法吗？”
“有。”
“顶级读书法。”
“顶级读书法？”
“这一个学习方式比较简单，一共分为五步，基本上听到之后就会了。”
“这么简单？”
“那你以为呢？这个世界有很多事情本来就是非常简单的，只不过有时候我们没有找打方法而已。”
“教官你的这番说辞，让我感觉有点虚幻了，一直以来在我的思想里都是那种挑灯夜读，寒窗苦读，什么时候读书成为简单的了？”
“嗯，怎么说呢？”
“这么说吧，有这么一段总结是这么说的，说三流的家庭，孩子的教育拼的是学习成绩，考的是名牌大学。二流的家庭，对于孩子的教育拼的是综合素质，学习成绩别太差就行。一流家庭，对于孩子的教育是这样的，学习成绩，综合素质都是基础，拼的是孩子解决问题的能力，思维，抱负，格局，胆略。”
“照教官这么说的话，那我是三流家庭出来的了？”
“不要着急下结论，也不要着急给自己定型，听听后面的事。”
“哦。”
“然后一般的社会现象结果是，三流的家庭教育的孩子，多数人会怀才不遇，二流的家庭教育的孩子，多半会受人欢迎，会生活幸福安逸，一流家庭教育出来的孩子，多半会有贵人相助，成就一番事业或者在某一领域成为对社会有用的人。”
“那我还是感觉我接受的是三流家庭的教育。从小认真学习，刻苦学习，然后考上一所大学。”
“彼此彼此。”
“不，我不这么认为，像教官这样的只是高中毕业，但学识程度远超于我，包括涵养，还有各种修养。”
“那是因为我更刻苦，在别人休息的时候，我在学习，在别人娱乐的时候，我在提升自己。”
“我只是偶尔的放松一下啊。”
“没说你不珍惜时间，我说的是这种教育方式，在这种心理作用下，很难走出自己的认知范围。”
“那教官是如何走出来的？”
“见的人多了，同行者都非常强，记得我和你们说过那些天才吗？”
“老天爷追着喂饭的人？”
“对啊，很多东西，他们都是走在我们的前面的，同样的课程，同样的校园教育，他们就是比我们强，就是因为他们掌握着比我们更好的学习方式。”
“顶级读书法？”
“只是其一，他们还有很多记忆方式，逻辑思维，这是我们常人所没有接受过的教育方式。”
“那教官，什么是顶级读书法呢？”
“简单来说就是一种方式，知道费曼学习法吗？”
“不知道……”
“这都不知道？这让我很意外呀……”
“教官你说嘛，我想听听。”
既然聊天聊到这里了，我实在不想教官因为我的不知道而停止这个话题。
这会让我感觉到遗憾的，哪怕现在不知道，我可以等会慢慢了解。
让我失落了，教官没有接着说，而是打开了笔记本。
“连费曼学习法都不知道，我很难相信我说的话会对你有作用。”
“教官你说一下嘛，不知道我可以去试着了解啊。”
“费曼学习法核心就是通过用简短的语言，向别人清楚地解说一件事，来检验自己是否真的弄懂了这件事。通过“以教促学”的方式让人在短时间内掌握知识，并且快速吸收信息。”
“快速吸收信息？”
“你啊，你这是只听到一半？要通过用简短的语言，向别人清楚地解说一件事，简单来说就是老师讲的内容，在你学习之后，你也可以自己讲出来，就像军训的时候，我让你们自己下口令，讲解队列动作一个道理。”
教官这么说一下就让我想起了之前的军训状态，我也是想着去在大家面前进行动作讲解的，而且那些动作要领好像只是在教官说了一次之后就记住的，也不全面，但在大家轮流讲过之后，我确实记住了。那种记忆方式在当时我认为是复述，而此时却有着另一种理解方式——以教促学。
“这就是顶级读书法？”
“不是，顶级读书法一共有五步，这只是其中一步。”
“第一步是要有临城之势。”
教官一边说着，一边在笔记本上写下了这个词。
“在很多时候，我们读书总会这样，拿到一本书，总会觉得这是一本好书，我要认真的读，对吧。”
“嗯。”
“其实大可不必，我们读书的目的是为了学以致用，适用才是第一要义，就像打仗带兵，我们要知道自己带什么兵，要打什么仗，书中的知识就像是我们带的兵，每一个兵不一定认识，但用到的兵一定要清楚，书中的每一个字不一定记得，但其表达的意思一定要准确。不要把书籍奉为圭臬，要做到六经注我，而非我注六经。”
“第二步是要有主题之眼，知道自己在学什么，要学什么，不要一锅烩，看着桌上的书籍就混乱了，一通背记之后能理直气壮地说林黛玉倒拔垂杨柳那多不像话。”
“对。嗯？林黛玉倒拔垂杨柳？那不是鲁智深吗？”
“张冠李戴，很多时候就是因为理解不深，记忆混乱，像林黛玉怎么可能倒拔垂杨柳呢？”
“也对哦，稍微多了解一些，就不会这么说了。”
“第三步要有自己的知识晶体，也就是逻辑，what，why，how，知和行一定是合一的，如果不是，那么说明你并不是真的知道。真的知道就是你必须同时掌握what、why、how只知道what，却不知道why，就没有动力。理解了why，才有可能做到知行合一。但知道what，也知道why，这也不够，你还得知道how。how，就是做事的方法和步骤。”
“教官，你能把这一句也写上吗？我怕我记不住。”
“你是在惦记着我手中的笔记本？”
“我，可以吗？”
“第四步就是建立共生之脑。”
教官没有否定也没有肯定，没有说不可以不给我，也没有说可以给我，这让我有点走神了，但有一点可以肯定的，最后我肯定会要走这一页的笔记。
“以主题之眼作为输入，费曼学习法作为输出，如果你能找到和你有共同话题的人，可以定期做一个讨论，做一个主题，然后在月底进行总结探讨，那么你在原有的收获的基础上还能接收其他人的收获，一举多得。”
“第五步就是点燃动力之焰。”
“不管做什么都要有动力的，至于动力从哪里来，这个需要你自己去思考。”
“和你说这么多，其实有点多余了，毕竟这只是简单的读书方式。”
教官说这个话有点客气了，因为一般来讲有这巨大差距的两个人是很少进行深刻交流的，哪怕是交流也只是浅显的交流，至于更深刻的交流，一般都是戛然而止，因为理解能力的差距。
若不是教官和我的年纪相仿，有不少的共同点，我想教官是不会说这么多的。