第21章 智神星

    很快课间10分钟就到了，杨萍便结束与贾茹的谈话，为孩子们继续讲课。随后杨萍先向同学们提问说：“上节课我为同学们讲述了智神星的轨道参数与物理特征等情况，现在我要看看大家还记得多少？现在谁来为大家大概介绍一下谷神星？”

    只见一名个子很高（约为175米），目光炯炯有神的男孩抢先按了按屏幕上的回答按钮，表示自己想回答这个问题。

    杨萍于是说：“好，梅有同学，你来回答。”

    “智神星（pallas）的名字源自希腊神话中智慧女神雅典娜的别名“帕拉斯”，它是主小行星带仅次于谷神星（是矮行星而非小行星）的第二大星体，也是第一大小行星，直径约为544千米，距离太阳约277个天文单位……”梅有说道。

    “很好，梅有同学说的很对。那我接下来为大家介绍谷神星的其他情况，大家图文结合来了解。现在大家打开电脑上的智通宇宙，让我们直观的认识智神星及主小行星带。”杨萍说道。

    原来杨萍教学喜欢采取传统教学与现代教学相结合的模式。传统教学即三百年前的教学模式，主要是老师在讲台上讲述本节课的内容，同时用电脑展示所讲内容的ppt，让大家通过视频或图文更好的了解内容，很少与学生们互动并让他们实际操作；现代教学即老师讲授与学生实操相结合，老师一边讲述内容，同学一边在电脑上操作，大大提升师生互动及学生们的实际操作。

    先前希望号发回主小行星带的详细内容后，智通宇宙迅速对这片区域进行了更新，从以前只有小行星带较大小行星的大致图形，无法查看其具体的表面图像；现在则详细增加了谷神星的详细表面情况，就好像三百年前的地球街景一样清晰。虽然目前还未更新智神星的详细表面情况，但已有关其表面的大致情况，相比以前可以进行更高倍数的放大。

    因此杨萍为了让学生们更好的理解智神星的情况，让他们打开两个界面，结合谷神星的图景来帮助理解智神星。于是贾茹和梅有等孩子们快速打开智通宇宙，细细了解智神星及小行星带。只见众人桌面出现一个接近球体的灰色物体，看上去很不规则。这个物体就是智神星，之所以说它接近球体而不是球体，因为其表面看上去坑坑洼洼而显得有些不规则，并非像智通宇宙里的地球那样是标准的球体。

    稍后孩子们的桌面上又出现一个灰色的圆形大球，看上去比刚才那个更规则，是接近地球一样的规则球体，这个就是谷神星。然后同学们一边将智神星放大到最大倍数，一边把谷神星放大到街景模式，结合起来比较与查看这两个星体。

    杨萍一边教学生们如何操作，一边向他们讲授知识。很快50分钟就到了，杨萍于是停止讲述，说到了10分钟的答疑解惑时间，询问大家有哪些不理解的问题，随时可以向自己提问。

    贾茹本想着在本节课时回答杨老师提问的智神星问题，没想到被梅有抢了先，于是迅速按下屏幕上的提问按钮，询问说：“老师，现在人类太空探测器的科技水平已经到达了什么程度，何时能前往智神星进行探测？我想更详细的了解它。”

    “现在的太空探测器已经高度智能化，只需对其输入简单指令，它就能对整个小行星表面进行详细勘测，工作时间可达一百年以上。例如阿姆斯特朗号就是现在最先进的太空探测器，曾随希望号对谷神星进行探测，现在大家在电脑上看到的谷神星街景就是它收集到的。至于何时对智神星表面进行探测，老师还不清楚，不过据说pdc已经有了相关计划，我们耐心等待便是。”杨萍说道。

    梅有见提问被贾茹抢了先，心中有些懊恼，后悔自己手速慢了一点，于是一直将鼠标指针放在提问按钮上。等到杨萍解答完后，梅有便立即按下按钮，询问说：“老师，多少克反物质能够摧毁谷神星和智神星？”。

    杨萍听了，有些吃了一惊，便询问说：“梅有同学，你为何要问这样的问题？这可不是你这个年龄段的孩子该考虑的。”

    “老师，现在主小行星带的小行星会在百年后撞击地球的事情人尽皆知，我对此也有担忧，所以心里特别希望能够摧毁这个威胁，成为拯救人类的一名英雄。”梅有说道。

    “梅有，你的志向很好，不过你现在还小，主要任务是学习知识，等你长大了再考虑这个问题不迟。同学们也不要担心，小行星撞击地球是一二百年后的事了，现在地球仍是非常的安全。况且那时人类的科技一定会比现在高度发达，解决小行星问题应当不在话下。因此即使我们这代人解决不了，下一代的人也会解决……”杨萍说道。

    然后杨萍又为学生们解答了几个问题。很快10分钟到了，杨萍于是为学生们布置了一个任务—制作一个太阳系各大行星的简单模型，便离开了昆仑中学。