第23章 chapter23认识你自己
一位孩子上周找到叶隽。“老师，我最近遇到一件事情，想问问您的建议。可以不可以跟您单独聊聊。”叶隽答当然可以。前几日课间彼此未能对应上时间，孩子们课业已经蛮紧张，被室内课程充斥着。
叶隽亦在想，学校的教育应当是为孩子们提供生命中成长的帮助，身心灵发展，为以后孩子们生活面对世界做好准备，我们能做的是尽可能提供爱的服务与帮助。可是似乎大部分的孩子们更多的依旧被知识性灌输。当然，知识也很重要，不过如何能更好地帮助孩子们，是学校教育，家庭教育，社会教育体制都应联合思考与努力的。
他说。“老师，有天在办公室问老师问题，隔壁班有个经常被欺负“疯疯癫癫”的男孩又进办公室告状，老师要我把他拖出去，但我不想这么做。像遇到这样的情况，我该怎么办呢？”
“为什么说那是个疯疯癫癫的同学呢？”
“我也不知道，他经常被人欺负。又经常去老师办公室告状，老师也有些烦的。”
叶隽想起校园欺凌，作为老师，也应时常反思言行，真正在每一瞬间传递爱。
“老师能问问你那天是怎么做的吗？”
他说。“我不想这么做，所以那天只是假装轻轻拉了他一下。没有真的拖他出去。可是，以后该怎么做呢？”
“老师可以感受到，你不想这么做，因为你觉得这是不应该的。常被欺负的同学，或许你觉得并且你愿意你应该传递一些善意，一些温暖，一些光与爱，哪怕只有一点点，但对于他，可能是黑暗中的一大片光亮与爱。老师首先要肯定你，正因为你想传递良善，爱与温暖，你在纠结。纠结什么呢？我们常以老师为权威，可是当老师的要求和我们自己内心的道德准则，对自己良善的要求发生冲突时，我们该怎么做？孩子，老师觉得你的假装做的很棒，你没有违背自己的心，尽管方式是当时不得已选择的假装。不过，除了假装，老师也建议面对与自己良心道德准则不一致的情况时，勇于坚持自己内心所认定的真正的善，良心所安的道德选择，我们生活在这个世界上，以后在生命的长河中，也许会遇到很多次大大小小的冲突，一定要记得有所坚持，坚持自己内心良心所安。如此，才会活得自在安心。以后如果还遇到类似情况，建议你可以说出来和老师沟通，我想平静地说出你的想法，表达你认为的善，一定也会有更好的解决之道的。好不好？老师支持并鼓励你，做的很棒孩子！”
他点点头，握拳行礼表达感谢，“谢谢老师。”
叶隽说，“你跟我说一说是哪个孩子，下次我们一起去认识他。”叶隽不知道我该如何帮助这些孩子，但每天尽量去做，希望能给孩子们一点点引导就十分感激。
叶隽也在与孩子们的相处中认识到，她也应该谢谢孩子们！世间许多人被红尘大染缸复杂蒙昧，谢谢孩子们如镜子反照她的言行，帮助她更加做好谨言慎行，传递爱，温暖，与良善。
最近给三年级的孩子们上课，教材课题是校园。叶隽请孩子们回想感谢在学校中遇到的温暖与美好，可能是老师，宿管阿姨，食堂阿姨，在校园中默默守护与关心我们的人。并请孩子们写下感谢卡送给他们。
“老师，我想送给初三六班的一个姐姐。”
周舟走到讲台旁，轻声说。
叶隽望向他，半蹲在地上，视线与他的眼睛平行，等他说。
“学校刚开学有一次展览。那天我心情也不太好，感觉很孤独。那时候旁边没什么人，我一个人待在那里，有一个初三的姐姐走过来，也在那看展览，后来一直在我旁边，陪我聊天，还给我买面包一起吃。我本来觉得有些孤独的，感觉开心了许多。我很谢谢她。想送这张感谢卡给她。”
“当然可以啊。”叶隽说。课堂关于学校，了解与感谢我们的老师与学校为我们默默服务的工作人员。孩子能从生命中遇到的任何一个人感受温暖与爱，愿意表达感谢感恩，应当支持。
这是只属于他一个人记忆中的温柔时光。漫长的等待，孤独的感知，阴暗的天气与心情，因为陌生人在身边照进的一束光。记忆中情绪冷暗的原色也蒙上明亮晕染的柔光。
“可是我没办法送出去了。”
“为什么？”
“因为可能找不到她了。”
“你知道她的班级，初三六班。你还记得她的长相吗？”
孩子点点头。“还记得。可是她现在应该去高中了。我读一年级的时候，她在初三。”
叶隽看着孩子真诚的眼睛。“那你知道她的名字吗？”
“不知道。”他抿着嘴摇摇头。
叶隽想了想。“孩子，老师想了想还是可能送出去。但不能保证一定能找到，我们一起试一试。我想办法去初中部先找到两年前初三六班的班主任。他们肯定有毕业照片。拿到毕业照片，你记得她的长相，那么就可以辨认出来。我们就能从班主任处得知她的名字，知道她现在在哪所高中，从而联系到她。也有可能她和班主任还有联系，那么我们也能直接联系到这个姐姐。”
“我们试一试看能不能联系上，希望能送出去你的感谢。”
“好。谢谢老师。”
叶隽惊异于现在三年级的他竟如此清晰记得两年前的温暖柔光，成人们常常以为孩子们许多事情都不记得，许多道理不明白。但是一年级的他已经如此深切地感受并记得生命中如此细微的温暖。恍若一道光，照射进他内心的光，留存在他幼小却感知丰富的内心。
这让叶隽意识到孩子们与我们每一位在这个世界生活许多年的大孩子们都一样，我们都是平等地生活在这个世界的生命，阳光，阴天，秋雨，微风，树木与鸟鸣都毫无差别地出现在我们的生命里。甚至，孩子们简单单纯的心灵更能敏锐地察觉到生命的馈赠，生命每一瞬间的美好。
叶隽非常想要帮助他送出这份温暖的感谢。
课间时间，叶隽带着周舟去学生处，因提前与初中部年级组联系时，校长恰好在一旁，亦给出从毕业照入手寻找的建议。学生处老师非常愿意提供帮助，已经提前找出两年前初三六班的毕业照。
“孩子，你仔细想想，当时的姐姐长什么样子？看看照片是哪位姐姐？”
学生处老师微笑着轻声问道。
“她脸圆圆的，笑起来很温暖。”
周舟看着照片指出他记忆中的姐姐，学生处的老师亦非常想帮助他，按照周舟的描述询问那其他可能的姐姐呢？
两年的时光，周舟的记忆或已蒙上一层柔光，最后为了避免错过的可能性，找出四位可能的姐姐。
周舟补充道。“我后来和同学还去初三六班找过这位姐姐，当时刘主任也看到了，不知道刘主任还记不记得。”
于是叶隽带着周舟去校办询问刘主任。刘主任看着周舟笑着和气说道。“不记得了，每天在学校见到这么多姐姐，哪里还记得。”
周舟眼中的光暗了一分。叶隽蹲下来对他说，“我们问当时的班主任，直接联系到这四位姐姐，或许她们还记得。我们都试试看。”
从校办拿到当时初三六班班主任秦老师的联系方式。给秦老师打电话发短信说了这件事，得到秦老师“可以联系”的答复。万分感谢事情正在推进。
当天晚上秦老师就在班级家长群问询此事。第二天三位家长都问了孩子并回复了消息。不是她们。
仅剩第二排第四位的女孩没有核实。需要等到她月底回家才能联系上。这位女孩也恰恰是周舟第一眼认出来的姐姐。叶隽非常希望能有一个圆满的结局。
叶隽与周舟说了寻找的进展，他们都对送出这份感谢卡报有希望。
再次与秦老师联系问询时，秦老师回复说她也不记得了。
叶隽不知道该如何与周舟说。是如实告诉他，还是这位姐姐就是他记忆中帮助过他的姐姐，并送出感谢卡呢？
那天叶隽想了很久，恰好给周舟他们班上课的课间，叶隽还在想这事儿何时说，如何说的时候。周舟走到讲台边，守着叶隽的电脑和教材，对叶隽说。“叶老师，你先别走。咱们聊聊天吧！”
叶隽笑。“好的，聊聊。”
他们班有个开学第一课被好几个同学拉扯调皮的小男孩蒋奇，到现在上课坐得最端正，听课最认真，回答最积极。上课时叶隽特别表扬了他。周舟课间来和叶隽讨论这位同学的进步与可以再改进的地方，他非常关心班级的同学，情感又十分细腻。之前他还提出过如何能更实际地帮助班上另一位行为习惯不够好的同学。
三年级的他，三年级的他们其实已经有着他们自己丰富的世界。他们知道的比我们想象的以为的，要多得多。
自然地，叶隽和周舟聊起来送感谢卡的进展。与他交谈的过程中，叶隽意识到我不能帮他做选择。这是他自己需要做的选择。他可以处理好的，叶隽相信。
“周舟，最后一位姐姐也回复了。”
“她怎么说呢？”
“是这样的，周舟。老师想了很久，觉得这件事还是得你自己决定如何处理。最后这一位姐姐恰好是当时你记忆中第一位印象的姐姐，也就是说很可能就是这位姐姐帮助了你。但是可能这位姐姐她做这件事的时候并没有意识到她帮助了你，她没有带着在帮助你的念头在做这件事，但又真正切切地帮助到你，让你感受到温暖。或许在她的生活中，帮助他人已经成为她行为习惯的一部分，所以她可能记不太清了。”
“老师从与你的交谈和相处中，可以感受到你已经真切地感知，当时在校园里陌生姐姐的温暖。这份温暖是真真实实的存在并传递给你的。老师想说，或许表面上看起来，我们没能最后找到这位姐姐，但实质上，在心里温暖与爱的传递与感恩，已经流动达成。周舟，你能明白老师的意思吗？”
周舟看着叶隽，想了想，点了点头。
“那感谢卡你打算怎么处理呢？是送给这位非常可能是帮助过你的姐姐，还是如何呢？”
周舟想了一会儿，看着笑了。“那就先不送了吧。我留着做个纪念。”
“好。你从校园中陌生姐姐的陪伴感受到的温暖和爱，老师相信你真切感知后，以后的某一天，你会将这份温暖与美好传递出去。感恩的过程，感知爱与光的心灵体悟，或许是最重要的。并且，你感知到的这一切，在寻找这位姐姐的过程中，你已经学会了感恩这件事，并且最重要的是，你已经将这份想要传达的感谢从最真挚的内心送出去了。帮助你一起寻找这位曾经带给你温暖，爱与光的姐姐的过程中，你也已经带给老师爱的光亮。我也想感谢你！谢谢你！”
周舟对着叶隽展开一个缺着牙齿的笑，温暖又可爱。