第四章 关于第一节课

    第一节课的内容一点都不在简单的范围内，反而掺杂了很多隐晦的含义。

    “我不需要你的过程度努力，也不需要你对我自始至终的言听计从。”

    过程度的努力对你来说无用，你有别人可望不可求的天赋，掌握它灵活运用它，才是你该做的。而如果你自始至终顺着他人思考下去，没有自我主见，即使拥有一身天赐的天赋，也和那些白痴别无二致。

    “我会教你学校内课本上要求学习的内容，也会教你怎么去建立和完善你的人格，然后在此基础上去引导出你的思维。”

    从外界知识汲取和自主性格养成两个方面去开发独属于你的思维模式，这是我会去做到的事情。

    “当我想要验收我的成果时，你就需要在我给你的题目中，回答你应该回答的。”

    我不想要你在这个方面上的谎言，我需要的是你的真实。

    “在你国小的几年里，我会在这里陪伴你，教导你。”袁枳译的声音平和。

    课程内容确实不多，至少从有栖川宏枝的角度来看。只不过理解起来很困难就是了。

    “现在的你，只需要记住最浅的那层意思就行了。”袁枳译知道他在想什么，于是慢悠悠地从座椅上站起，然后伸了个懒腰，头也不回，眼睛也没看他，对他道。

    “……”

    “哦对了，你妈妈拜托我给你用我们那边的方子……这个药是一天早晚共二次的，但如果那个时候你的病没有减弱的迹象的话，我会带你去我的国家。”伸完懒腰，她想起了和有栖川泉美约定的内容。

    有栖川宏枝在此期间一句话都插不上，迷茫的眼神逗乐了袁枳译。

    “慢慢来吧，我们的日子还长着呢～”

    她笑着说。

    “你总会全部懂得的。”

    有栖川宏枝送走了他的老师。

    即使是这个时候，他的大脑还没清醒过来——他的脑袋被那些话砸的迷迷糊糊的。

    “你确定咱儿子会没事吗？”有栖川爸爸在暗处躲着，向他亲爱的老婆大人表示疑问。

    他们两个还是放心不下小宏枝，选择在门外偷听这两人之间的谈话。

    “不怎么清楚，我待会儿去安慰他一会儿好了。”有栖川泉美的脸上浮现出了对自己宝贝儿子的担忧。

    “话说，老婆，她，就刚刚走出去的那人是什么来头啊？”爸爸控制不住发问。

    有栖川泉美沉默半晌后才道：“本身是天才，也是引导思维成长的天才。”是最普遍的那一类天才，也是最可怕的那一类天才。

    最后的学校在一家三口的讨论之下，选择了古森预定的那所国小。

    古森听说了这个消息时，给激动坏了。

    信誓旦旦地向有栖川家的两位大人保证自己绝对会照顾好有栖川宏枝，绝对不会少一点东西。

    “虽然但是，还没有分班吧。”还什么都不知道呢。

    “噓，小点声，别打断人家的兴奋劲。”

    小剧场时间(ノ゜゜)ノ

    1袁枳译-「思想的天才」

    袁枳译本就拥有超出常人的学习的天赋，所以在厌倦了学校里枯燥的学习之后，就开始探索起更多的内容。

    而社会是第一的学习场所。

    纯粹的天才无法理解那些在她眼中简单到根本算不上难题的问题，在那些人眼中会被夸大宣扬成世界上的难题。于是提出了这个对那些人来说极其冒犯，甚至可以称得上是挑衅的疑惑。

    于是在时间一点点的迁移后，她偏离了社会认定的正常人标准。

    正巧漂亮地佐证了，“天才是无法被常人理解的。”这一观点。

    在社会上碰壁之后，她就放弃了融入社会，转而向四处的美景散去自己的视线。

    然后就遇到了有栖川泉美。

    在与她交流的过程中，袁枳译的思想开始了她的第一次成长。

    接下来就是自己的体会和在这一方面的深入探索，最终她的思想得到了她渴望已久却多次碰壁的成熟。

    2关于「天才」

    在我观念里的天才更倾向于思维和理解方式趋近于成熟的一类人。他们的大脑存放空间和我们无异，只是他们更善于规整（指记忆宫殿）。

    成熟——现存知识中，必定有的那条复合型逻辑链

    （成熟的分析题目：直接提取关键点-同时整合分析-解答

    非成熟分析题目：看所求的范围-尝试理解题目的含义-抓取逐“点”分析-解答）

    比如说给天才和普通人一句同样的话。

    普通人看过去第一次，他能看出这句话是怎么读的，顶多只能挖出它的表层含义，但理解不了它的内核。

    而天才则会在读过这句话的第一遍是就将句中的关键信息点提出来，然后再经过整合分析，一步到位。