第83 章 完璧归赵
林月站在讲台上，声音清晰而有力：“同学们，今天我要给你们讲一个故事，这个故事发生在战国时期，它是关于‘完璧归赵’的。”她的声音充满了激情和兴奋。
一、教学目标
1 知识与能力：
（1）了解战国时期的历史背景；
（2）掌握“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（3）分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。
2 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解“完璧归赵”的背景、过程和意义；
（2）运用比较分析法，探讨蔺相如的外交策略及其智慧。
3 情感态度与价值观：
（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；
（2）树立学生维护国家利益、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点
1 教学重点：
（1）掌握“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（2）分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。
2 教学难点：
（1）如何理解蔺相如的外交智慧；
（2）如何引导学生从“完璧归赵”中汲取维护国家利益的启示。
三、教学过程
1 导入新课
（1）回顾上节课的内容，引导学生进入战国时期的历史背景；
（2）提问：“完璧归赵”是什么事件，它发生在哪个时期？
2 自主学习
（1）让学生自主阅读教材，了解“完璧归赵”的背景、过程和意义；
（2）引导学生关注蔺相如的外交策略及其智慧。
3 合作探讨
（1）分组讨论：让学生结合教材内容，分析蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响；
（2）分享讨论成果：每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
4 课堂讲解
（1）讲解“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
（2）分析蔺相如的外交策略，如智斗秦昭王、以退为进等；
（3）引导学生从中汲取维护国家利益的启示。
5 情感教育
（1）引导学生学习蔺相如的英勇事迹，培养敬仰之情；
（2）强调维护国家利益、勇于担当的精神风貌。
6 课堂小结
（1）总结本节课的主要内容；
（2）提醒学生课后进行复习，巩固所学知识。
四、课后作业
1 复习“完璧归赵”的故事情节及其历史意义；
2 撰写一篇关于蔺相如外交策略的分析文章；
3 结合自身实际，思考如何在生活中维护国家利益。
林月着手描述故事的情节，语言生动形象，仿佛把学生们带到了那个古老的时代。她的手指在空中挥舞着，好像在描绘着那个场景。她的眼神充满了热切，她的笑容温暖而亲切，使学生们感到非常亲近和放松。
“当时，赵国得到了和氏璧，这是无价之宝，但是秦国却想要这块璧。赵王为了不让和氏璧落入秦国，就派蔺相如带着璧去见秦王。蔺相如非常聪明，他用计谋让和氏璧回到了赵国，这就是‘完璧归赵’的故事。”林月讲述的时候，她的眼神中闪烁着赞赏和钦佩。
林月停顿了一下，然后问道：“同学们，你们觉得蔺相如聪明吗？你们如果是蔺相如，会怎么做？”这个问题引起了学生们的思考和讨论，他们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。
在这个故事中，林月不仅通过语言描写，把学生们带入了那个时代，还通过动作描写，展现了她的热情和亲切。她用环境描写，让学生们感受到了那个古老的时代，用景物描写，让学生们仿佛看到了那个场景。她还通过人物描写，让学生们对蔺相如有了深刻的印象。
林月的讲述方式，让学生们对‘完璧归赵’这个故事有了深刻的理解，同时也增加了学生与林月之间的互动，使课堂变得更加生动有趣。
林月看着学生们热情参与的模样，心中充满了满足。她微笑着，鼓励每一个举手的学生分享他们的想法。课堂上，她的眼神不时地在学生们之间扫视，关注着每一个学生的反应。她的目光中透露出关爱和期待，仿佛在说：“你们都是最棒的，我相信你们能给出精彩的答案。”
一位学生举手回答：“如果我是蔺相如，我会用智慧和勇气保护和氏璧，不让它落到秦国手里。”他的话语坚定，眼神中闪烁着自豪。
林月点头称赞：“非常好！智慧和勇气是我们面对困难时最需要的品质。就像蔺相如一样，他用智慧战胜了敌人，用勇气保护了国家的宝贝。”
随后，林月又在黑板上画出了一幅简单的图示，展示了蔺相如如何智斗秦王，以及和氏璧如何最终被完好无损地送回赵国的过程。她的画功流畅，图示清晰，让学生们一目了然。
课堂上，林月的衣着简洁而得体，她的发型和妆容也显得自然大方。她的外表给人一种干净利落的感觉，与她讲述的历史故事相得益彰，让学生们更加容易沉浸在那个遥远的时代中。
随着故事的结束，林月的声音渐渐低沉，她的眼神中流露出一丝感慨：“历史告诉我们，智慧和勇气是我们克服困难的重要法宝。无论是古代的蔺相如，还是现在的我们，面对挑战时，我们都应该保持冷静和智慧，勇敢地迎接挑战。”
学生们在林月的引导下，纷纷陷入了深思。他们对“完璧归赵”的故事有了更深的理解，同时也从蔺相如的智慧和勇气中得到了启发。在这堂课上，林月不仅传授了历史知识，还激发了学生们的思考和灵感。
下课铃声响起，林月总结道：“同学们，今天的课就到这里。我希望你们能够从蔺相如的故事中汲取智慧，勇敢地面对生活中的每一个挑战。明天我们将学习新的内容，请大家预习一下，准备好了吗？”
学生们齐声回答：“准备好了！”他们的眼神中充满了期待和对下一堂课的兴奋。
林月微笑着走下讲台，收拾好自己的教案和课本。她回头看了看认真整理书包的学生们，心中感到无比的欣慰。她知道，她所教授的不仅仅是一段历史，更是一种精神，一种面对困难时不屈不挠的精神。
在教室的角落，一名学生悄悄地将一张写有问题的纸条递给了林月。林月接过纸条，上面写着：“老师，我想知道蔺相如除了智慧和勇气，还用了什么方法？”
林月看了看这名学生，点了点头，示意他课后留下来。在学生们陆续离开教室的时候，林月带着这名学生走到教室的一角，开始耐心地解答他的问题。这样的场景，在教室里不断上演，林月用自己的行动诠释了什么是“教师”，什么是“教育”。
一、教学互动
林月老师：“同学们，上节课我们学习了战国时期的诸侯争霸，这节课我们将要学习一个发生在战国时期的重要事件——‘完璧归赵’。请大家翻到教材第97页，自主阅读关于这个事件的内容。”
学生小李：“老师，我不太明白，‘完璧归赵’是什么意思呢？”
林月老师：“小李同学，你能告诉我‘完璧归赵’的故事情节吗？然后再来解释一下它的意义。”
学生小李：“‘完璧归赵’的故事情节是蔺相如将和氏璧完好无损地从秦国带回赵国。这个事件的意义在于，蔺相如通过自己的智慧和勇气，成功地维护了赵国的利益，也展示了中国古代外交家的风采。”
林月老师：“很好，小李同学。现在请大家分组讨论，分析一下蔺相如的外交策略及其对国家利益的影响。五分钟后，每组选代表进行汇报。”
二、学生作业完成情况
课后，林月老师发现大部分学生都认真完成了作业。其中，学生小王撰写的关于蔺相如外交策略的分析文章，条理清晰，观点独到，被老师评为优秀作业。
三、作业讲解与课后反思
林月老师：“同学们，你们的作业完成得很好。今天我们要讲评一下关于‘完璧归赵’的分析文章。小王同学的作业，大家觉得怎么样？”
学生小张：“我觉得小王同学的分析很有道理，他通过比较蔺相如和其他外交家的策略，凸显了蔺相如的智慧。”
林月老师：“很好，小张同学。确实，蔺相如的外交策略是非常高明的。他不仅成功地维护了国家的利益，还展现了自己的个人魅力。那么，我们如何从‘完璧归赵’中汲取维护国家利益的启示呢？”
学生小李：“我认为，我们要学习蔺相如的勇敢和智慧，在面对困难和挑战时，始终保持冷静和坚定，以国家和民族的大局为重。”
林月老师：“很好，同学们。希望你们能够将这份精神带入到日常生活和学习中，为我国的繁荣富强贡献自己的力量。接下来，我们再来复习一下本节课的内容，看看有哪些地方需要加强。”
完璧归赵
在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在山里采石，意外地发现了一块石头。这块石头虽然外表看上去很普通，但卞和以多年的采石经验断定，里面一定有一块绝世好玉。于是他把玉献给楚国当时的国君楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被欺骗了，一怒之下命人砍去了卞和的左脚。厉王死后，他的儿子武王继位。卞和又去献玉，可仍然被认为是块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但他因为失去双脚，无法行走，于是只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了这件事，就派人去把卞和接来。他命人把那块石头剖开，里面果真有一块宝玉。最令人惊奇的是:这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为这块玉是卞和所献，所以就被称为和氏璧。
公元前283年，赵国国君赵惠文王从楚国得到了这块天下无双的玉璧--和氏璧，高兴得不得了。秦国国君秦昭王听说此事后，很想得到和氏璧。于是，他就派人送信给赵王，表示自己愿意用十五座城池来交换和氏璧。
赵王知道秦昭王一向反复无常，不讲信用，怕其中有诈，所以不想换。可是，不换吧，更有风险。秦国依仗自己实力强大，横行霸道。如果不答应他的话，秦国一定会借机出兵攻打赵国的。因此，赵王思来想去，踌躇不定。这时，宦官缪贤向赵王推荐了自己的家臣蔺相如，说他是个很有才能的人，可以帮赵王分忧。于是，赵王马上把蔺相如召进宫中，请备他该怎么办。
蔺相如对赵王说:“大王，这件事真的很棘手。换或者不换，对我们 城池来
赵国来说都没有什么好处啊!” 令
赵王回答说:“唉，这个道理我何尝不明白呢!只是如今我该如何是 秦王并 王，您
好啊”
蔺相如又说:“用十五座城池来交换一块美玉，这个条件应该说是非 一般人
常优厚了。如果大王不答应他的要求，那么理亏的是我们，因为别人会觉 后退
得我们贪得无厌，还想让秦国拿出更多的城池来。可是，如果我们答应秦 说愿
王的要求，而秦王没有履行诺言给我们十五座城池的话，那么理亏的就是 见赵
秦国，因为是他不守信用。从这两方面比较，我认为宁可让秦国站在理亏 式
的位置上，也不能让天下人耻笑我们赵国。” 节
赵王听后，觉得很有道理，可是他又舍不得把和氏璧白白送给秦国，
所以没有吭声。蔺相如知道赵王爱惜和氏璧，就信誓旦旦地说:“如果大 子
王信任我的能力，那么就请您派我当使者，带着这块和氏璧去秦国。我保证，如果秦王愿意给我们那十五座城池，我就用和氏璧交换;如果秦王反悔，不给我们那十五座城池，我会想尽一切办法，把和氏璧完完整整地带回来。”赵王这才放心，同意蔺相如带着和氏璧前往秦国。
几天后，蔺相如到了秦国。秦王非常傲慢无礼，他不开正殿迎接赵国使者，而是把蔺相如召到别宫章台接见。蔺相如拿出和氏璧献给秦王，秦王接过和氏璧后，龙心大悦。他仔细端详，反复摩挲，一副爱不释手的样子。秦昭王自己看完了玉，就把它传给嫔妃们看。嫔妃们看完了玉，又传给大臣们看。就这样，和氏璧传来传去，几乎每个人都观赏到了。但秦昭王就是绝口不提那十五座城池的事。其实，他压根儿就没想过真用十五座城池来交换和氏璧，只不过是想找个借口，将它据为己有而已。
令人担心的事果然发生了，但这一切都在蔺相如的预料之中。他见秦王并不是真心想拿城池交换，便淡定从容地走上前去，对秦王说:“大王，您有所不知。这块玉壁虽然天下无双，但其实上面还有一点小瑕疵。一般人不仔细看，根本看不出来。不如让我指给您看吧。”
秦王信以为真，就把和氏璧还给了蔺相如。蔺相如一拿回玉璧，马上后退几步，靠着一根柱子站定，大声说道:“大王，您派人到我们赵国，说愿意用十五座城池交换和氏璧，赵王听后马上让我带着它来到秦国，可见赵王是十分有诚意的。可是我来到秦国以后，大王却只在章台这样不正式的地方接见我。拿到玉璧后，您又递给妃子和大臣们玩赏，这太不合礼节了。我看您并没有换璧的诚意，没有办法，只好选择这种做法。现在玉璧在我手上，大王要是逼我的话，我就把自己的头和这块璧一同撞碎在柱子上!”说完，他举起玉璧，怒视着柱子，好像马上就要撞上去一样。
秦王本想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把玉璧摔碎了，所以不敢轻举妄动。他连忙向蔺相如赔礼，说:“你不要着急，我们秦国是大国，信守承诺，说话怎么能不算数!”说着，他叫人把地图拿来，装模作样地指着地图说:“从这里到那里，一共十五座城，都划给赵国。”
蔺相如知道秦王只是在敷衍自己，就说:“大王，和氏璧是天下有名的宝贝。我送它到秦国之前，赵王斋戒了五天，还在朝廷上举行了隆重的护送仪式。现在大王要接受这块玉璧，也应该斋戒五天，在朝廷上举行接受玉璧的仪式，我才能把玉璧献上。”秦王想要得到玉璧，没办法，只好说:“好，好!我通通都答应你，就这么办!”
蔺相如回到驿馆，立即叫一个随从乔装打扮，带着和氏璧悄悄从小路回赵国去了。
秦昭王按蔺相如的要求，斋戒五天后，又在大殿上举行了隆重的交接仪式。仪式完毕后，秦昭王对蔺相如说:“现在，你可以把和氏璧交给我了吧!”蔺相如笑了笑，说:“和氏璧早就已经被我送回赵国了!”
秦昭王气极了，大声吼道:“你说我们秦国没信用，可是你们赵国呢你所要求的我都办到了，可是你却背着我把和氏璧偷偷送回了赵国，这是什么意思”蔺相如镇定自若地回答:“我这么做也是没办法。秦国比赵国强大得多，如果大王真的给了我们十五座城池，赵国又怎么敢不给大王和氏璧呢。”
秦王并不想真的割让土地来交换和氏璧，因此非常生气。他本想杀蔺相如，可又怕失信于诸侯，最后只好放蔺相如回国了。就这样，蔺相圆满完成了任务。
蔺相如完璧归赵的故事已经有几千年的历史了。可以说，没有蔺
相如，就没有“完璧归赵”，在这件事上，蔺相如绝对是功不可没。他 不去
用自己的经历告诉我们，做事情，既要有勇气，也要有智慧。面对强 而秦
势，要有勇气与之抗衡;同时，做事情应当灵活，随机应变，用机智与强势力抗衡。这些，是他之所以能够完璧归赵的主要原因。但除此之
外，还有另外一个原因，那就是赵王的知人善用，慧眼识英才。在这件 于
事之前，蔺相如还是一个名不见经传的门客。但赵王听了他的一席话后，虽然考虑了很久，还是决定任命他为上卿。这不能不说是赵王的一个正确决断。正是这两方面结合起来，才成就了“完璧归赵”这段千古传奇。
通过这样的教学互动和作业讲评，林月老师及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导，使学生能够更好地理解和运用所学知识。同时，课堂氛围活跃，学生积极参与，提高了课堂教学效果。
日复一日，林月在这三尺讲台上，用她的知识和热情点燃了一颗又一颗求知的心。她的课堂，不仅是知识的传递，更是智慧的启迪和品格的塑造。在这里，历史人物的故事变成了鲜活的教学案例，让学生们在轻松愉快的氛围中学习、成长。