第37章 再解一题

    李昊的回答迅速而准确，再次引起了全场的注意。谢宏伟老师点了点头，表示李昊的回答是正确的。

    “一杯浓橘子汁加入冰块后刚好不会溢出，如果冰块完全溶解，杯中橘子汁……

    （a）将会溢出。

    （b）液面下降。

    （c）仍然刚好不会溢出。”

    这道题目考察的是物理学中关于浮力和物体排开液体体积的知识。当冰块漂浮在橘子汁中时，它排开的橘子汁的体积等于它自身的重量所对应的水的体积（因为冰的密度小于水的密度）。然而，当冰块融化后，它变成了水，其体积会变小（因为冰的密度小于水）。因此，原本被冰块排开的橘子汁的体积会大于冰块融化后的水的体积，导致橘子汁的液面上升，如果杯子已经满了，就会溢出。

    李昊能够迅速而准确地回答这道题目，再次证明了他对物理知识的掌握程度之深。而谢宏伟老师则通过这道题目，向学生们展示了物理知识的实用性和趣味性。

    谢宏伟老师显然对李昊的连续秒答感到惊讶，但他并没有因此就放弃挑战。他继续出题，想要看看李昊是否真的能够持续保持这种高水平的解答能力。

    这次他出了一道选择题，题目可能涉及到物理学的多个方面，比如力学、电磁学、光学或者热学等。由于题目没有具体给出，我们只能假设一个可能的题目。

    假设题目是关于力学的一个选择题：

    “一个质量为m的物体，在光滑的水平面上受到一个大小为f的恒力作用，从静止开始运动。经过时间t后，该物体的速度v和位移s分别为：

    （a）v = ft, s = 05ft2

    （b）v = f/m  t, s = 05f/m  t2

    （c）v = ft/m, s = ft2/2m

    （d）v = f/m  t2, s = ft”

    这个题目考察的是牛顿第二定律和匀加速直线运动的基本公式。根据牛顿第二定律f=ma，我们可以得到加速度a=f/m。然后，根据匀加速直线运动的速度公式v=at和位移公式s=05at2，我们可以将加速度a代入公式，得到v=f/m  t和s=05f/m  t2。

    对于李昊来说，这样的题目应该也是小菜一碟。他可能会迅速地选择出正确的答案（b），并继续等待谢宏伟老师的下一个挑战。

    谢宏伟老师显然对李昊的连续秒答印象深刻，但他决定继续出题，以测试李昊的物理知识是否真正扎实。

    他出的下一道选择题可能涉及物理学的多个领域，但我们可以假设一个与力学相关的题目，因为力学是物理学的基础之一。

    题目：

    一个质量为m的物体，在倾角为θ的斜面上匀速下滑。已知斜面与物体之间的动摩擦因数为μ，则物体受到的摩擦力大小为：

    （a）mg

    （b）mgcosθ

    （c）μmg

    （d）μmgcosθ

    解析：

    首先，我们需要分析物体在斜面上的受力情况。物体受到重力mg、斜面对它的支持力n和摩擦力f。

    重力mg可以分解为沿斜面向下的分力mgsinθ和垂直于斜面向下的分力mgcosθ。

    斜面对物体的支持力n与重力的垂直于斜面的分力平衡，即n = mgcosθ。

    物体在斜面上匀速下滑，说明物体受到的合力为零。因此，摩擦力f与重力的沿斜面向下的分力平衡，即f = mgsinθ。

    摩擦力f也可以表示为μn，即f = μmgcosθ。

    将上述两个关于f的表达式相等，我们可以得到f = mgsinθ = μmgcosθ。但题目问的是摩擦力的大小，所以我们只需要考虑其数值。

    从选项中，我们可以看到（d）μmgcosθ与我们的结论相符。

    答案：

    （d）μmgcosθ

    “在大气中，将一容积为0、50m3的一端封闭一端开口的圆简筒底朝上，简口朝下竖直插人水池中，然后放手……”

    “平衡时，简内空气的体积为0、40m3，设大气的压强与10m高水柱产生的压强相同，则筒内外水面的高度差为……”

    “……”

    谢宏伟还没来得及写出选项。

    李昊的秒答再次展示了他在物理学上的深厚功底和快速计算能力。他直接给出了答案“25m”，这完全符合我们之前通过波义耳定律计算得出的结果。

    李昊的秒答不仅让在场的同学们感到惊讶，连秦羽墨这样的学霸都还没能完全理解题目，更别说解题了。这再次证明了李昊在物理学上的天赋和实力。

    对于这个问题，李昊可能已经在脑海中迅速建立了物理模型，并运用了波义耳定律进行计算，从而得出了正确答案。他的这种快速思考和计算能力，无疑是他物理学实力的重要体现。

    在场所有人对李昊的秒答感到震惊，这种突如其来的、几乎没有任何思考过程的回答让他们难以置信。教室里一片死寂，所有人都瞪大了眼睛，紧张地看向台上的物理老师谢宏伟，期待他给出答案的正确性。

    与此同时，一声“咔嚓”打破了这紧张的气氛。这个声音可能是由多种原因产生的，比如有人不小心碰到了桌子、椅子或者书本，也可能是某个学生因为紧张而捏紧了拳头，导致关节发出了声音。但在这个时刻，这个声音更像是所有人紧张情绪的释放，也预示着接下来即将揭晓的答案。

    谢宏伟老师此时可能正在检查李昊的答案，或者正在思考如何向全班解释这个物理问题。他可能会用更详细的分析和计算来验证李昊的答案，或者给出一些额外的解释和说明，以帮助学生们更好地理解这个问题。

    无论结果如何，李昊的这次秒答无疑给全班留下了深刻的印象，也再次证明了他在物理学上的卓越才能。

    谢宏伟老师手中的粉笔断为两截，显然是因为李昊的秒答让他感到极度的震惊和意外。他原本可能以为这道题目的难度足以让大多数学生陷入深思，甚至可能连他自己都需要一些时间来仔细解答。然而，李昊却几乎在瞬间给出了答案，这完全超出了谢宏伟老师的预期。

    谢宏伟老师心中的惊讶和疑惑是可想而知的。他意识到，李昊不仅基础深厚，而且解题能力也远超常人。这道题目作为某场物理竞赛的预赛试题，难度确实非常高，甚至超过了高考压轴题。但李昊却能够如此迅速地解答出来，这确实令人难以置信。

    在这种情况下，谢宏伟老师可能会重新审视自己对李昊的评价，并对他刮目相看。他可能会意识到，李昊不仅是一个优秀的学生，更是一个具有极高天赋和潜力的物理天才。这样的学生，无疑值得他更加关注和培养。

    同时，谢宏伟老师也可能会对这道题目进行更深入的分析和讲解，以帮助其他学生更好地理解和掌握相关的物理知识和解题技巧。他可能会强调这道题目所考察的知识点的重要性，并鼓励学生们多加练习和思考，以提高自己的物理水平。