第38章 丢人的班导
第三十八节、丢人的班导
不一会的功夫，我们这些人就把军体拳全部学会了。这状况属实让我惊讶了，要知道很多班级在这个时候才开始教学，很多动作打的就连我这样的新生都看不下去。
好在我们的教官很厉害，不用改动作，不像有些班级的教官在更改动作标准，这也是我们学的快的一个因素。
也是从今天开始，军体拳开始全面的教学。
对于军体拳的练习，今天只能先告一段落了，毕竟中午的休息时间到了，要吃饭，还要午休。
为什么要写这个午休，因为这个午休非常不同，休息的方式和以往的完全不一样，我在查阅资料，关于催眠的资料。
催眠经常用于躯体放松，观念运动，教官今天展示的是口令催眠，生理催眠。感觉效果不错。主要是每个人都很配合，而且对于指令的接收，每个人都能够理解。
其实在其他地方还有催眠反抗者的，催眠怀疑者的。
帮助痛苦的人转移注意力的，这些很常见。
中午休息的时候，我们这些人运用了教官说的休息方式，催眠，别说，那效果真的是太逆天了。
这种状态，让我很兴奋，兴奋的我想要一直和教官在一起，把教官身上所有的技能都给学了。似乎呆在教官边上就能让我成长。
所以我们下午很早的就集合了，只希望早一点看到教官。
“你们这么早集合干什么？”
面对班导的提问，我可没有勇气说我是想早一点看到教官。
“早点集合不好吗？”
这个回答好像是万能公式运用一般。
用反问的语气似乎是在反问，其实更像是表明一种态度。
“军训而已，从来没有见过像你们这样积极的，以前我们军训的时候，恨不得躲起来。”
“一样，一样，我们也想躲起来，这不是躲不掉吗。”
面对别人的质疑，现在的我已经懒得去反驳了，或者说我们这些人都懒得去反驳了，因为改变不了什么，不如顺着别人的话往下说。
这让我想起来之前教官好像说过这么一种状态。
情商一定是让别人和自己都舒服。如果让别人舒服，自己却很痛苦，那不叫情商，叫智障。这也是霍普金斯说的。
此时的我们和班导的聊天状态有这种感觉，总之是互相不为难。本身就没有什么聊天的兴趣，只是搭话而已。而且我们集合的时候也不是特别的早，只是早了一点点，还有一点的是，我们这些人没有发现今天的班导有什么不同，或许我们的注意力都没有放在班导的言行上。没多久，教官就来了。
教官的到来让我们不自觉的就多了很多激情，也多了很多的笑容，我们的教官和其他的教官不一样，我们的教官没有那么严肃，或者说除了训练之外，好像一直都很幽默，也不准确，即使在训练的时候，教官也是非常幽默的。
不像其他教官会生气，会发怒，会吼人，会训人，我们的教官一直很温和，好像没有什么事情能激怒教官，好像也没有谁会想着去激怒教官。
军训而已，又不是对抗赛，好好军训就行了，更主要的是这个军训是为了我们自己，军训所得皆为自己所获。
“同学们下午好啊，下午的训练准备好了吗？”
“准备开始了哟。”
若是以前我一定会说，没有准备好，可以不训吗？
而此刻我的想法是，没有想法，用最昂扬的姿态面对着教官，表达出一种时刻准备着的状态。
“上午我们练习了队列的行进和军体拳，这是今天的主要任务，按照今天上午检测的成果来看，各位已经能够熟练的掌握了。等会我们再来一遍，每个人都能够掌握，打好了之后，大家自己组织训练。”
“军体拳队形直接开始，林滢组织一下。”
此时的班长已经不再是从前的班长了，现在的班长组织我们这个班的水准，可以用行云流水来形容了。俨然是教官的复制版。
不仅班长林滢可以做到，我们班的很多人都可以轻松驾驭。
这种场景是我们这些人从来没有想到的，参加过军训，看到过军训，还从来没有这样场景，我们这个是独一份，至少在目前的操场上是没有第二个的。
“前后左右两米呈军体拳队形展开，向右看齐。”
不管自己说的是不是对的，总之确保每个人能按照一个意思去执行就行，其中的距离不是说非要一定是两米，而是要做到相互之间能够成行整列。
可不能因为个人以为的距离问题，而造成整体排面的不整齐，那就会错意了。
“军体拳准备。”其实不管班长说的是军体拳准备，还是格斗准备，我们依然是按照流程准备着。
“分解动作。准备。”
“哈。
“一。”
……
在整个过程中，我个人以为我们这个班是非常完美的，没有感受到任何人的冒泡，也没有感受到任何的节奏停顿。
“军体拳连贯动作。准备。”
“哈。”
“一。”
……
整套军体拳打下来，我有一种感觉，好像我们每个人都会打了，而且是打的很好的那种。
“好，很好。”
“你们的进步非常大，不信的话可以看看周围，多少班级仍然需要教官指导，很多动作非常的不标准，看看，看看，可以看看。”
教官若不说后面的可以看看，我觉得我们这个班的同学是不会看的。
那种令行禁止的意识好像已经印刻在我们的言行里了。
“有没有一种自豪感？每时每刻进步一点点，蓦然间就会前进一大步。”
“额，怎么办好呢？训练的进度我们已经超额完成了，大家说我们应该干啥呢？”回应教官的好像是沉默，其原因或许是我们自己也不知道。
“你们倒是说两句啊。”
“报告教官，你是教官，你安排我们干啥，我们就干啥。”
“行吧，你们自己展开训练吧，根据自己的实际情况进行训练，要有针对性的训练，不管是队列，还是军体拳，都懂吧。”
“教官，正步可以练吗？”
“之前不是都教给你们了吗？按照标准自行组织吧。”
沉默。整个训练场好像很微妙的感觉，总感觉我们这个班是不是太自由了，自由的有点不适应。
“报告教官，是否还有其他指示。”班长林滢一本正紧的打破了沉默。
“展开吧。”
这教官当的，属实是太舒服了，训练的事情完全由我们自己组织。虽然我心里好像在埋汰教官，可真实的感觉好像挺喜欢这种自由训练的样子的。
毕竟自己组织训练可以偷偷懒，累的时候可以休息一下。按照道理来说这种潜意识一定会有。但当自己组织训练的时候，完全不会想着偷偷懒，更不会想着休息一下，而且在训练中，我们这些人比其他班级的人更加刻苦，更加认真。
总感觉我们要对得起教官对我们的信任，我们要珍惜这种自由训练的机会，若是训练不好，没有进步，那怎么可能会有下一次呢？
教官对我们和蔼是建立在我们进步快，状态优秀的基础上的。
若是我们不努力，我不知道教官会怎么批评我们，而且不管是什么样的批评，那都是我不想看到的。
所以我们这些人更加积极的训练，而且在训练中特别希望教官能够看我们一眼。尤其是眼角每次瞄教官的时候，真的希望教官能够看我们一眼。
那种努力的状态实在是希望教官能看到。
然教官呢？教官这个家伙竟然和班导聊天去了。
“教官，我是他们的班导。”
听着班导说这句话的时候，我有种感觉，班导肯定有事。不然怎么会这么介绍自己呢？军训那么长时间了，相处的时间够长了，谁会不知道你是班导呢？
“我知道。”
“辛苦了，喝水。”
“职责所在，不用客气，你应该知道的，一直以来我好像没有喝过水。”
“这不一样，这是我单独拿给你的。”
“有什么不一样吗？”
听到这句话，班导愣住了，好像在思考什么。
好像确实是这样，有什么不一样呢？或许是状态不一样，之前都是客气的样子，而此刻的班导好像是有话。
“我是他们的班导，这段时间我一直在训练场。”
这种说话的方式很中国式，说什么之前总是会抛出一点前奏。不说这些话，后面的话好像说不出口。
“那你可真的辛苦了。”
“不辛苦，主要是跟着教官军训能学到很多东西。”
“你这是高抬我了，你都大三了，还能从我这里学到什么？”
“哎，说出来有点汗颜，大学这几年，我感觉白过了，没课的一天，起床吃饭然后和室友商量去干嘛。寝室颓废一天，打游戏一天，景区游玩一天，或者上午逛街吃饭下午逛街吃饭，晚上叫人一起喝酒ktv，反正各种颓废玩。”
“这是你自己选择的生活方式啊，不对，你为什么要说这些？”
“我感觉大学好像是人类路选机。”
“怎么说？”
看着教官的神情，我感觉教官是一个很好的聊天对象，对于别人的倾诉，总是用一种认真聆听的姿态，而且好像确实是帮对方思考。
“因为社会的影响，一个好工作，一个合适的学历，而这些都是被设计好的，这些高学历有稳定收入的人，在这个阶层可以撑起这个阶层所应该具备的劳动力，也就是合适的人，可是当我进入社会实践的时候，认知产生了很大的偏差。”
“大学本来就是为社会输送各色各样的人才，中考，高考同样也是。它们的目的就是让有些人考不上，如果都考得上大学，底层工作谁去做。都去高精尖的领域，社会就失衡了。没什么好颠覆的。社会所需罢了。”
“可是当我实践的时候，发现现实不是这样的，学历能力在一定的范围里，作用很微末，甚至没有什么作用。”
“你不要这么说，很多专业性强的行业，都是大学才会学的专业知识。比如编程，软件。筛选人是社会的作用。”
“以前说一分耕耘一分收获，努力就有收获，可是我更感觉现实是付出和回报不成正比，有的人有人脉有背景，工作起来非常的轻松，而且收入可观，而我们这样的，似乎只能被压榨，而且是无限制的压榨，有的人一个月一千多，而有的人一万多，我说的是同一个工作岗位。”
“我不排除有这个可能，你说的有道理，人脉确实很重要，特别是大学里结识的优秀的人，很多成就的决定因素是有人脉的。”
“我看着他们天天玩，我也天天玩，结果现在就大三了，之前感觉自己和大家没有什么区别，可是认识了教官之后，我感觉好像什么都没有学到。”
“往好的方面看就会好，往别的方面想就会歪，学校也会让你认识不少人，知道不少事绝对不仅仅是玩这么简单，觉得自己什么都没有学到只是因为自己暂时还没有找到自己的社会价值而已，到最后还是各回各家，各自精彩。”
“那我们上大学的意义是什么？”
“不是，你一个大三的学长，问我这个问题合适吗？”
“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
“什么时候开始玩这个之乎者也的？”
“这不跟你说话，不得显的自己有准备吗。刚刚军训的时候，这班学生一个个的都懵的不行，被教官问的，简直是一问三不知，不知道的还以为带的是一群小学生。”
班导，你这么说是吧，你要这么说，我可就想揭你老底了，在边上训练的我感觉班导是在给我们这些人丢人。
人家教官说的是格物致知，博学笃志，班导你说的什么玩意，还劝学，大学生了，能不能不要把小学生的课文拿出来背诵。
同样的之乎者也，怎么不同的人说出来就是不同的感觉呢？
可能是第一印象的影响，教官是军人，第一印象是铁血，刚硬。加上之乎者也，看起来就是羽扇纶巾的儒将。
而班导是文人学子，加上之乎者也，怎么看也像是书呆子，腐儒。
“没道理啊，所有的高层建筑都是基础知识堆积起来的，到了大三，应该更能感知这个世界了。”
“可能我的学识眼界让我只能看到那些。”
“不用这么贬低自己吧，我记得我管理学老师说的，大学是吸取各种思想最后形成自己的思想。所以越厉害的大学，老师越厉害，接受的吸收的思想越厉害，大学的是思想啊。”
“你上过大学？他们不是说你是高中毕业吗？”
“你这个侧重点有点不一样啊，不是应该听后面的道理吗？怎么思考起了我的经历。”
“有点意外。”班导讪讪的笑着说。
“注意弱小不是生存的障碍，无知和傲慢才是。”
教官的话怎么让我感觉有种话里有话的的意思。
“教官，你懂这么多，一定是读了很多书吧。”
“没办法啊，天赋不够，后天来凑。”
“那有什么值得一看再看的书推荐一下呗，我想改掉我无知的样子。”
“对于一个毫无背景的普通人来说，认认真真把《毛选》，《商君书》，《盐铁论》，《贞观政要》《货币就业与利息通论》，《家庭私有制和国家的起源》，《教父》等骨架级书籍吃透就不简单了，原因很简单：经济能回答你所有关于赚钱、创业、投资、生意方面的问题。政治能回答你所有关于发展、晋升、利益、逻辑方面的问题。历史能回答你所有关于人性、权谋方面的问题。”
“等等，教官你再说一遍，我记录一下。”
“怎么这还要记录？”
“有些书我看过，有些书我还是第一次听说，那感觉就像什么东西在脑子里划过去了，却没有留下任何痕迹。”