第53章 学习压力，都压到2岁娃的家长身上了？
接下来一段时间里，咨询公司的大家都在配合丁宏，验证他所总结的几个“流量密码”，但结果都不乐观，并没有哪个是能够为公众号带来稳定走高的数据的。李欣便还是按照自己此前的思路，在写儿推主题的推文。
丁宏给李欣安排的公益讲座，也在继续研究如何提高转化率。比如最近一次周日，萧雨休息在家带娃，李欣就应丁宏的安排而去了一个保育园的公益讲座。在这回的讲座上，家长们都很认同李欣所讲的育儿理念，现场气氛非常好。
咨询公司的小伙伴在这回给与会家长的主题介绍页上，放了暂时未满500人的老育儿群的二维码，以便感兴趣的朋友入群交流。丁宏的设想是，既然新群的话题讨论难以活跃起来，那么就利用老群的良好活跃度，让新朋友先成为活跃交流的粉丝，自然就更有希望达成提高转化率的目标。
于是最近，大家又开始观察这一批新群友的活跃度与转化率。
不过暂时，李欣接到的育儿咨询个案，还是来自老朋友的预约。比如这次讲座后她收到的预约，就是此前在孩子“手臂发育敏感期”时来咨询过的赵女士。
赵女士的儿子欢欢，此时已经2岁多了，据说特别活泼好动，于是这回约在了一个商场的室内小型游乐场门口。赵女士先将儿子送入了游乐场去玩，然后在门边的家长休息区，与李欣坐下来进行咨询。
一边看着场内孩子玩耍，赵女士一边开始说：“我这回呀，是看到了别的家长聊起小学的学习压力，就有点开始慌了，虽然欢欢明年才上幼儿园小班，但是，我自己可是数学不好呀！所以我想问，需要怎么去帮助学龄前的孩子，发展数学能力呀？一定要报一些思维训练的班吗？”
这让李欣挺吃惊，毕竟欢欢才2岁呀，这么早就要担心小学的学习压力了吗？她认真地讲起自己的应对思路：“我理解，语文是形像思维，数学是抽像思维。但要想抽像思维发展顺利，形像思维带来的理解能力是一种基础。
所以，只要我们与孩子的语言交流是正常的，孩子能分辨出多与少，那这个时候，我们就可以在生活中，去练习物品数量的加减，比如用积木、棋子之类。之后，再去介绍认识对应的数字符号，将物品数量抽像为数字，就是抽像的第一步了。
这个过程，其实是大多数的幼儿园都会完成的吧？所以我认为不用焦虑，因为，有数字和数量加减概念了，要熟悉更多更大的数、要算更多的加减，那只是一个熟练度的问题，家长多陪孩子玩些容易玩起来的数学练习就好了。”
“比如，有哪些可以玩的练习？”
“比如啊，就我们家来说，我家俩娃也没在幼儿园之外另外报课，就应娃要求陪她玩桌游，让她自己算得分；或者，带她们去超市，让她们自己计算要买的商品的价格……她学了什么都总有机会去应用，就很容易发展数学能力了。”
赵女士还是有点不放心，“这些倒是日常可以做的，但是，这样就够了吗？我看好多人甚至在幼儿园之前就去上早教班了，说先训练‘专注力’，好为以后的学习能力发展打基础，这些早教班又有没有必要上呢？要上的话，欢欢现在可就需要赶紧安排了！”
李欣：“我观察了一些孩子，也看了一些资料，有个很突出的体验，专注力，真的不是训练出来的，而是孩子在出现专注需要的时候，恰实现了‘不被打扰’，于是自己发展出来的。
你说现在这个早教班‘训练专注力’？那没有早教机构做这个生意之前，专注力好的人也有的是啊！是不是可以说明，并不是一定要通过早教班去培养专注力呢？
我理解，有效的早教班，其实是给孩子实践‘不被打扰’去提供一个时间和空间而已。不是说他们有什么了不得的训练方法。如果家长自己能留意观察小朋友，在家里就可以提供给孩子不被打扰的空间，那就真的没必要去机构。”
“那阅读、表达等方面的能力呢？”
“就我的体验而言，像语言和阅读这样的能力，孩子在发展过程中，的确是需要成年人陪练和引导的，但家人多花时间跟孩子做这方面交流，也就够用了。如果，家长们实在都没有这个时间，也可以外包给机构做，但要注意，真的要仔细选老师才好。”
赵女士终于释然了，“唉，你说的这些，我太赞同了！但人真的架不住身边其他人的影响，我听别人聊学习问题越多，就越受她们影响，就跟着焦虑起来了！这么看，其实买课给孩子，还是家长偷懒吧，还是你这样用心的妈妈，比那些交学费让孩子在外面学的妈妈更值得佩服！哈哈！”
“哈哈，言重了言重了，什么选择都有利有敝，多样化的世界才好玩嘛！”
赵女士一边听一边点头，又继续问了李欣一些亲子交流的操作细节，李欣都一一回答了。中途欢欢还高兴地跑过来跟她们打招呼，又描述自己在游乐场里玩的玩具都有什么特点、自己为什么喜欢某个玩具，说得不亦乐乎。
观察欢欢跟赵女士的交流，李欣发现，其实欢欢语言能力发展非常好，且很享受跟妈妈的交流。而赵女士也坚持着如实反馈的原则，一直在恰当地回应孩子。
于是，在欢欢又跑开去玩的时候，李欣就由衷地称赞了他们良好的亲子关系和交流状态，并说：“只要保持这样的亲子交流状态，你完全可以有信心，欢欢的学习能力发展一定不会错的。想要帮他开阔眼界的话，有一些适合这个年龄的童书和桌游，我等一下转发给你？”