第29章 小i班的魔鬼教学

    接下来几天，正式进入教学环节的小i班，那学习进度可谓是快到飞起。

    就跟……瘫了十年的病患，忽然去参加世界田径赛事一样疯狂。

    进度快就算了，最让纪若初抓狂的是，班里这些前几天还在玛卡巴卡的小豆丁，竟然还适应良好？

    比如语文课，班里的孩子识字量都很多，所以已经跳过认识生字词，直接从句子的成分开始了。

    小朋友们学了什么是倒装句，什么是否定句和双重否定句，还有疑问句和反问句等等句型后，沟通都变得奇奇怪怪。

    “太好吃了，今天的饭！”

    “今天的饭不可谓不好吃。”

    “难道这题不是这么做的？”

    “这题就是这么做的。”

    “可以牵手手吗，我们？”

    满脸痛苦的纪若初：……大可不必如此。

    再比如数学，继上次上午学加减下午背乘法口诀，还顺便把乘除也教了之后。

    小i班的课程便开始向单位换算发起了进攻，然后，课间小朋友们的语言游戏便进一步升级了。

    “几点了，现在？”

    “还有七分二十五秒，就十点啦！”

    “那岂不是再过两分二十五秒就上课了？”

    “啊！只有一百四十五秒啦！”

    “下课的时间过得好快啊，我觉得。”

    “谁说不是呢？”

    纪若初：……你们是懂学以致用的。

    与之相比，其他小语种的表现形式就显得有些朴素了。

    小朋友们只是在每一句话中间，蹦出几个单词来，时不时还能看到两个小豆丁用英语吵架。

    甚至到了后面，还有法语、阿拉伯语、意大利语……听得纪若初脑瓜子已经开始嗡嗡的了。

    你以为就只学文化课吗？

    不是的。

    什么马术骑射、书法、围棋、声乐……先前有幸参观过的教室，短短时间内已经都学了个遍了。

    好好的一个幼儿园，愣是有种每天上课都在开盲盒的既视感。

    可怜纪若初，每天在接受飞一般的教学进度时，还得饱受一群小豆丁学以致用的摧残。

    这让她每天睡前，都会进入十分钟的反复自我确定环节：

    这是差生班吧？

    这应该不是吧？

    还是说……能进这所学校的差生，都得这个水平？

    淦，危机感更强了！

    白天的煎熬和晚上的自我怀疑，让她一脸几天都恍恍惚惚的。

    也正是因此，这个不论是在前期的选拔，还是入学后持续一个月观察期都表现极佳的小i班班长，越发显得与众不同了。

    具体表现在，当别的小朋友都在满脸求知欲地认真听课时——

    这孩子平均五分钟就得走神一次，到后面，助教老师就没有把眼睛从她身上移开过。

    但你要说她不认真听课吧……只要是老师教过的她都会，还能举一反三。

    关键不仅仅是文化课，力量、音乐、表达行为等方面，这孩子也是独一份的存在。

    条理清晰，不骄不躁，在德智体美劳全面发展的同时，颇有众人皆醉我独醒的气势。

    那种感觉怎么说呢……好似一个明明有极高天分，却愣是不愿好好学习的叛逆小孩。

    最令人割裂的，是这个叛逆小孩，她还乖得离谱。

    于是小i班的所有任课老师和纪若初一样，陷入了自我怀疑。

    这孩子为什么不认真听课？

    是我讲的不好？

    为什么不认真听课还能啥都会？

    是觉得我讲得慢，她一心二用听一遍就会了？

    要不……加快一下进度？

    当这个问题在校i班各科任老师例会上被提出时，得到了全票的赞同。

    最后，在经过小i班的几个老师一周的观察，确定所有孩子都能稳步跟上当前进度后，便决定“稍微”加快一下进度。

    于是这一天，小i班的数学课上，惊现在小学四年级才会初步学习的——解方程。

    纪若初：……麻了。

    不是，昨天才接触四则混合运算吧？今天就直接解方程了？

    那明天是不是要开始进军设未知做应用题板块？

    差生班就能学得这么荤素不忌了？

    而她不知道的是，讲台上的老师在发现她一脸呆滞的神情后，心里是说不上的成就感。

    终于不走神了吧？

    终于看不太懂了吧？

    现在是不是有了强烈的求知欲了，纪若初同学？！

    结果下一秒……

    ！！！

    这孩子怎么又走神了？

    她又学会了？

    不会吧？这么快？

    不可能！绝对不可能！

    说不准是听不懂……

    “若初同学，你上来试一下这道题。”

    数学老师带着自我安慰，向神游的小奶娃发起了挑战。

    一分钟后。

    “……”

    看着书写工整并且绝对正确的答案，数学老师的精神有些恍惚。