第68章 太阳对地球的影响
郭老师：“大家知道太阳对我们的影响是非常大的，举个简单的例子，也就前几年的时间，我们国家的某些地区因为受自然条件的影响，供电紧张，这些地区的学校每天最多只能供三个小时的电，早晨和晚上只能用手电筒。”
秦朝，秦始皇：所以供电其实和太阳也是有关系的是吗？
东汉，张衡：我记得之前说过太阳表面温度很高，他们已经能够利用太阳做其它事了吗？
唐朝，李世民：这东西可以把你们头上那个灯弄得这么亮，对你们来说可能是太少了，但是如果能在我大唐用上半个时辰，已经是非常不错了。这个手电筒又是什么？可以像蜡烛一样拿在手上吗？
郭老师：“不过人类是聪明的，有人想到了把太阳光转化利用，用它来发电。近些年，太阳能光伏电站的利用极大地缓解了偏远地区的用电问题，这些地区已经可以实现二十四小时不断供电了。”
看着课件上的太阳能光伏板，观看直播的人快速转动脑子。
东汉，张衡：把太阳的光转移到他们头上那个灯里面，这个过程听起来好像很简单，但细节可就复杂了，实在想不到是如何实现的。
北宋，沈括：是通过这些铁板把太阳光集中在一起吗？但是怎么把“它们”取下来用呢？
元朝，郭守敬：想到这个供电和太阳有关了，靠这些白色的板板吗？好想知道这些工具的关键之处。
郭老师：“大家知道太阳能是什么吗？太阳为什么有着巨大的能量？这些能量是怎么到达地球的？”
观看直播的人：我们非常想知道，您快讲吧，别问了！
郭老师：“要知道这些问题的答案是什么，我们需要了解太阳的结构。太阳是一颗巨大的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度之前已经讲过了，非常高，高温高压下，氢原子核相互碰撞生成氦原子核”
这段话听得古人一头雾水。
春秋时期，墨子：什么氢原子核、氦原子核？这些小圆球就是太阳上的主要成分吗？
战国时期，石申夫：核反应是什么？这些小球碰撞就是反应吗？就是我们肉眼看不见的物质混合在一起生出了新的物质？
秦朝，秦始皇：太阳处于壮年期这个说法有点形象，那就是终有一天它还是会老去的。原来太阳这么厉害的存在都做不到长生，那人的长生估计更谈不上了，我可以放弃了。
东汉，张衡：太阳的能量来自于内部的核聚变？之前看过太阳像一个火球一样，这就是在发生核聚变反应吗？
唐朝，李世民：之前不是还说太阳是永恒的？不过也是，相对于我们人来说确实可以算是永恒了。
南北朝，祖冲之：电磁波又是什么？它能够供电是不是和这个电磁波有关系？
北宋，沈括：辐射好像有点理解，夏日的时候太阳照在人身上，可以把人的皮蜕下一层，这样也是因为辐射吧？大地上的动植物可以存活也是靠着太阳的照耀，一棵树南北方向的枝叶繁茂程度不一样，是因为日照不一样，这就是太阳辐射对地球的影响了。除了某些专业用语听不懂，其它还是很好理解的。
看着郭老师给大家展示的太阳辐射波长分布图，很多人只能表示：看不懂。
看到z国太阳年辐射分布总量的时候。
秦朝，秦始皇：按照后世对太阳能的利用，这不得有用不完的能量了？光是这个电估计就够很多人用了。
郭老师：“我们看一下太阳能辐射的应用，太阳能热水器、太阳能路灯”听着郭老师讲解这些应用，古人们再次惊叹。
春秋时期，鲁班：路灯啊，和他们屋子里的这个一样亮吗？这样晚上都可以出门了，一点不受影响。
唐朝，李世民：后世的人真是厉害，光一个太阳能就能做出这么多东西，像我们对太阳的利用主要就是种植了，看来这些科技真的要更重视才行了。
北宋，沈括：这个热水器好，不用废那么柴火烧热水，太阳这么大的能量，普通百姓都能用，真是方便。简单的设备在我们这里应该是可以做的，我好像有点思路了。
元朝，郭守敬：咦，居然能做成供暖设备，那冬天的时候在屋子里就感受不到冷了，这个供暖系统也不知道是如何制作的？
郭老师：“除了给地球提供光和热，太阳辐射还是地球上水、大气运动和生命活动的主要动力”
东汉，张衡：这倒是很好理解，地面上的活物离不开太阳，它对南北方的植物也有很大影响，不同地方花草树木都长得不一样。以前知道和太阳有关，但不知道具体是怎么影响的，原来和它这个辐射能力有关啊。
除了那些听起来比较陌生的概念外，有的人将郭老师讲的内容转化成自己可以理解的东西，发现一下子就通了。有些内容他们是知道的，只是没有像后世这样归纳，结合起来思考后，发现好像也不是那么难理解了
郭老师后面通过一个断电事故的材料，引出了太阳大气层的结构和太阳活动。
战国时期，石申夫：原来太阳分成了光球层、色球层、日冕层三个部分啊，就是不知道这个结构是怎么得来的？
东汉，张衡：太阳上原来也有风，不过这种风和地上的风完全是两回事。还好地球有保护罩，不然这太阳风一吹，地球都不知道会变成什么样。
西汉，刘彻：太阳黑子这个取名挺随意的啊！就因为长得像小黑点。
清朝，王贞仪：太阳黑子在史书上好像有很多记载的，这个肉眼都能看到，之前没有太关注，我得找出资料来好好看看。
接下来，大家认识了后世关于太阳耀斑、日珥、磁暴等名词，他们在经过对比后，发现有的东西他们已经观测到了，只是叫法不太一样，对比特征后，对于没有出现过的概念，他们边听边奋笔疾书。
听完郭老师的最后总结，这堂课结束了。