第85章 探讨

    比学赶帮进，互相探讨深。

    业务不放松，事业牢记心。

    周末结束后，毛芋头他们所有的人，又开始了紧张的工作。接下来，毛芋头的学校就开展青年教师教学比武活动，毛芋头开始崭露头角，他成为了新的教学能手。

    由于他工作热情，肯于钻研，前辈同行们都很喜欢他，都肯向他传授宝贵的教学经验；年轻的同事也喜欢接触他，爱与他共同探讨，齐头并进。

    学校的领导很支持年轻教师，时常鼓励他们快速成长，要他们敢于创新，努力走出一条符合他们自己特点的教学路子。

    很快毛芋头就在古代诗歌鉴赏方面，有了新的尝试，他总结出了一套如何读懂古代诗歌的方法。

    卫杏子和毛芋头分在同一所学校，他们互相学习，互相帮助，卫杏子也很快成了出类拔萃的青年教师。

    毛芋头和卫杏子经常在一起探讨，卫杏子有时问毛芋头：“读懂古代诗歌，要注意哪些要点？”

    毛芋头总结说：“首先要多读多悟，即在广泛积累的基础上，学会灵活迁移。第二，要置身其境，体悟其情。这一点的关键就是要学会当演员，融入各种角色。第三，要多角切入，分合并举。这一点是最关键的环节，就是要如何实际解读。”

    卫杏子笑着说：“既然第三点是关键，就请你稍微具体说一说。”

    毛芋头想了一下说：“解读起来，也要注意三点。”

    卫杏子说：“我猜应该是理解的基础、理解的前提和赏析的角度。”

    毛芋头肯定地说：“你说的对。首先，理解的基础，是读通顺。要读通顺，就要注意如下四点：第一，要大体弄明节奏、韵律及句式；第二，要分清‘古体’‘今体’和三字尾；第三，还要多注意词的特点，它有很多‘上三下四’这种节奏的句子和不少的领起字；第四，也要分清曲有文俚之别，而后者又常常喜欢用衬字。”

    卫杏子感叹道：“你不提醒，我还真没有注意到这些。虽然这些知识，我们都知道，但是我就没有考虑到，要这样去运用。那第二点呢？”

    毛芋头摆了摆手说：“你切莫这样夸奖我。至于那第二点，理解的前提，应该是疏通。要做到准确疏通，就必须具备相关的素质和能力，当然也要具备一些相应的技巧。”

    卫杏子急切地问：“到底有哪些技巧呢？”

    毛芋头谦虚地说：“我将这些技巧，概括成了一首歌诀，但是还十分粗浅，只能算是从多个方面的提示。这样概括，不知你觉得怎么样？”

    于是毛芋头就把一个笔记本，递给卫杏子，上面写着：

    反客为主不可忘，错位词句辨倒装。

    省略成分思增补，转跳留白应参详。

    词类活用位置定，意象叠加名词镶。

    通感移用因联想，借代双关明对方。

    互文比兴顺意趣，婉曲用典循回肠。

    接下去，是详细的例解，卫杏子看了，高兴地说：“这个很好，便于记忆，也便于按图索骥。你快说说第三点。”

    毛芋头不慌不忙地说：“最后一点，就是多角切入，赏析探究。多角切入是重点，我把它概括为‘三维建模’。即，一要设身处地，注意贴近诗人，做到将心比心，从而更好地把握诗人的思想感情；二要身临其境，注意描写的角度，例如位置、对比、虚实或联想、映衬或抑扬等等；三要细致入微，注意观察被描写的对象和特征：譬如对象是人，是景，是物，是事，还是典；特征是壮美或优美，是崇高或渺小等等。”

    卫杏子情不自禁地说：“这点说的太好了，我谢谢你。至于其它，我不想要你详细解说了。你还有没有整体赏析的要诀？”

    毛芋头笑着说：“我也试编了一个这样的要诀，但也比较粗浅，不知你觉得怎么样？最好，给我提点修正意见。”毛芋头把笔记本翻到另一页，又递给卫杏子，上面又是几行韵文：

    先看诗题抓标，后寻意脉分曹。

    先整体而悬想，后局部以细嚼。

    有参考必利用，无凭借须推敲。

    缘情语悟景语，解疑惑明旨膏。

    由己心推人意，依技巧鉴风骚。

    卫杏子惊诧道：“我哪有什么修改意见？没想到你研究得这么深透！再过一些时日，你会把我甩十万八千里。”

    毛芋头红着脸说：“你别太谦虚了，你这么说，真令我无地自容。”

    卫杏子翻出一首宋诗，是陈与义的《题许道宁画》。许道宁是北宋画家，其诗为：“满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。”

    卫杏子要毛芋头试作解读，毛芋头看了片刻，然后梳理道：

    “诗题言明是题画，而且还是题的前人画家的画，这就意味着要多赞美。要赞美，可以直接，也可以间接，该诗一三两联，寓情于景；二四两联，直抒胸臆。”

    毛芋头停了一下，接着说：“首联先从整体布局出发，描述画中的水和山：整个画面几乎是‘长江水’，它给诗人的感觉是‘满眼’；山在远处，不知是何地，呈现的特征是‘苍然’。它用疑问句，不仅烙上了诗人或观者的心理，更着实了‘苍然’的含义。”

    毛芋头舔了一下嘴唇：“诗人将客观呈现与主观感受相结合来描述，非常好地表达出观画时的情景，使得画中山水呼之欲出，活现于纸上。”

    毛芋头端起桌上的水杯，喝了一口水：“颔联将平时与现在、大与小、画外物与画中景相关联，进行多方比照，毫不掩饰地赞扬许道宁画技之高，立意之远：平时自然界的‘万里意’，竟被画家捕捉凝固到了画中。”

    毛芋头伸出大拇指赞叹不已：“且该联‘万里’紧承首联‘满眼’，不仅是章法的需要，更是常情的使然，因为画是现实的表现。如此由观画而及现实，就非常自然了。”

    卫杏子笑着说：“你别太激动了，慢慢说。”

    毛芋头于是就平静地说：“颈联呼应首联，又转到对画面的欣赏，但它比首联的‘物心相感’更强烈。远看‘众木’被夕阳的余辉映照，或者为暮色所笼，但诗人却偏来个施受错位，使得其韵味犹深；天空的‘孤云’似乎要飘向远方，没有回头的意思，拟人的用法恰到好处。”

    毛芋头接着解释道：“尾联归结，直抒感叹，作者认为这幅画‘画中有诗’，其意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。即使吟尽所有的佳句都不能将其表现殆尽，真可谓‘画中万里意，佳句难穷之’。”

    卫杏子拦住毛芋头说：“你不说了，让我接着说下去，看对不对。在你的启发下，我看可以作以下的小结。”

    毛芋头点点头，卫杏子于是说：“关于本诗的结构，我认为是无巧中显合理，值得品味。颔联本来可以与首联易位的，那样就变成了以议论抒情领起下文，中间两联是寓情于观画之中，尾联呼应开头，且其中的‘此’指代亦明确。但如此构篇，却过于平淡。而诗人选取的是‘起承转合’的结构，这种结构，更贴合诗人情绪的起伏变化。”

    卫杏子看了一下毛芋头，毛芋头表示赞许，卫杏子更是信心百倍地说：“结合赏画来说，先是沉浸对画的欣赏，适合用寓情于景的写法；当赞叹难以抑住时，便会直抒胸臆；接下去会是进一步观赏，此时宜于情景交融地描述；最后领悟达到一定的深度，就会拍案叫绝。”

    最后，毛芋头小结说：“如此，诗人的这种结构就更为合理些，所以说这不仅是结构的需要，更是情理的使然。”

    然后，他们相视一笑……

    欲知后事如何，且看下章分解。