第00章 最后一次了吧
小微课大语文——微课在小学语文写作训练中的应用探讨
摘要：微课教学是现阶段一种新颖且重要的教学方式，在实际的应用中可以帮助学生利用碎片化的时间进行针对性的知识学习，其中写作训练作为小学语文的一部分重要内容，教师应该引起高度的重视，可以尝试着将微课融入到教学工作中，进而调动学生们的写作积极性，并且在开展微课的过程之中，通过资源的开发营造良好的情境，促进学生们进行回忆与想象，进而更好地拓宽其写作思路，本文将结合实际情况，来探索如何将微课巧妙地融入到小学语文写作训练之中，进而提升学生们的写作水平提升教学质量。
关键字：小学语文，应用探索，微课；写作训练
引言：
教师可以利用微课教学在小学语文写作课堂上融入更多的教学素材，借此来更好地满足学生们的实际学习需求，让学生们对写作有一个更加深入的了解与认识，进而提升学生们的写作质量，与此同时，教师还应该不断学习提升自身的专业能力，熟练的掌握微课教学的相关技巧，才能更好地发挥出微课教学的积极促进作用，进一步提升语文写作教学的效率。
一、微课在小学语文写作训练中的实际作用
微课通常指的是一些微小的课程，主要载体为教学视频，可以将相关的互联网信息技术应用到实际的教学工作中，针对教学内容涉及到的某一个知识点来搜集相关的各种教学资源，并根据学生们的实际需求对各种资料进行有效地整合、归纳，通过教学微视频的展示可以更好地让学生们了解核心内容，与此同时，微课还包括了与教学主题相配的课后训练、教学设计与反思以及教学课件等一系列教学支持资源[1]。
微课强调内容的精简，开展微课的主要目的是为了帮助学习者解决学习中遇到的一系列重点、难点问题，因此，微课一般会选取其中的，并将该知识点展开进行详细的讲解，并且微课的容量相对来说较小因此便于存储，学生们不受时间和空间的限制随时随地的学习，除此之外，微课教学的时间一般会控制在5-10分钟的范围之内，由于时间较短，有利于学生们保持高度的集中，进而提升实际的学习效率。
（一）促进学生们的想象与回忆
由于小学阶段的学生正处于发展的关键时期，其语言的应用能力有点进一步提升，因此，在进行写作的过程之中，由于受到能力的限制，容易出现纵有万般感概却无从下笔的困难问题，为了有效地解决这一问题，在进行写作训练的过程之中，教师可以结合学生们的实际情况将微课教学融入到课堂中，该种教学方式与该年龄阶段学生们跳脱活跃的思维方式相适应，能够更好地帮助其进行联想和回忆[2]。
在实际的教学工作之中，微课可以通过文字以及声音等多种多样的形式，向学生们提供符合课程主题的一系列写作素材，进而引导学生们可以根据主题内容开展相应的写作训练，通过联想和回忆让学生们不至于无从下笔，并且也可以进一步激发学生们的语言能力以及思维能力。
（二）进一步调动学生们的写作兴趣
由于小学阶段的学生相对来说年龄比较小，认知范围相对来说比较有限，再加上学生们没有构建完善的写作方面的知识体系，因此，开展实际训练的过程中很容易出现无法可说的情况，长此以往不利于学生们的健康发展，并且学生们也会会逐渐产生厌烦感，影响小学语文写作教学的实际质量，为了解决这一问题教师可以结合实际情况将微课引入到课堂之中，借助多种多样的教学手段进而更好地激发学生们的写作热情[3]。
例如，在开展统编版五年级上册第七单元“中国的世界文化遗产”这一部分习作教学过程之中，教师可以提前收集相关的图片等资料信息制作成微课视频，伴随着轻松悦耳的音乐在课堂上向学生们展示中国历史遗留下来的民俗活动、艺术形式、名胜古迹以及民间技艺等，借此来吸引学生们对文化遗产的兴趣和热情，简短的微课也能帮助学生们对中国历史文化有一个简单的了解，并且可以进一步推动学生们的探索欲望，使其可以自主的收集相关资料信息，更好地了解中国的文化遗产，与此同时，在自主查阅的过程之中，也可以增强学生们的民族自豪感以及荣誉感等。
（三）提升实际的课堂学习效率
将微课应用到小学语文教学过程之中，打破了传统的教学模式更符合现代化教育发展的实际需求，采用微课能够进一步促进学生与教师之间的交流互动，并且方便教师可以了解学生们的问题及时的解决问题。将微课融入到小学语文写作训练之中，通常情况会通过播放一段简短的主题视频，之后让学生围绕着相应的主题进行学习训练，这样针对性的训练可以有效地提升学习效率[4]。
例如，在围绕“春天”这一主题进行写作的过程之中，可以使用视频展示等方式，向学生们展现更多的写作素材，加深学生们对写作技巧与方式等的理解与掌握。教师可以采用微课视频向学生们展示描写“春天”的相关例句，将“小草儿偷偷地从地下探出头来，伸了个懒腰”等一系列的句子通过ppt的方式向学生们展示出来，让学生通过自主观察加深对各种写作手法的印象，进而将其灵活的应用到自己的写作中。除此之外，教师在学生们完成相应的写作之后，还可以从中挑选出比较优秀的学生作品在课堂上进行展示，促进学生之间的互相学习、互相进步，并且在彼此交流的过程之中可以让学生们发现自身的问题，寻找合适的提升方法，进而提升课堂教学的实际效率。
（四）提供个性化的写作训练模式
将微课教学融入到小学语文写作的过程中，可以为学生们提供个性化的自主学习模式，让学生可以在学习时搜集相应的写作技巧，并对其进行充分的利用，与此同时，在学生开展自主化学习的过程之中，也可以帮助其及时发现自身的缺点并不断优化完善[5]。
微课教学能够进一步促进学生与教师之间的互动交流，在讲课期间教师可以借助微课自带的一系列软件工具，引导学生们更好地把握文章内容的相关细节，并且可以将文章的重点内容勾画出来，方便学生们的记忆与学习，进一步提升作文教学的实际效率。例如，在围绕着“母亲”开展相应的写作训练的过程之中，为了活跃课堂气氛增强师生之间的互动交流，教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作思路，并将侧面描写等多种表现形式以及写作技巧引入到教学工作中，引导学生拓展相应的写作思路。除此之外，为了保证学生们的个性化发展，在开展模式化教学的过程之中，不要对学生们的写作思路进行过度的限制，给予学生一定的空间来展现自己的特色。
（五）为学生提供较为优质的写作思路
一篇文章的灵魂是作者的写作思路，需要作者经过反复的思考才能形成明确的带有表达目的的思想轨迹，保证写作可以顺利的完成，与之相反如果没有一个完整的写作思路，会导致作者无从下笔，长此以往很容易打击其对写作的兴趣。教师在课堂上采用微课视频，向学生们展示“如何把感受写具体”的一些小妙招，学生们通过观看可以为其提供一定的写作思路，例如注重心情词语的积累、善于采用各种修辞手法以及心理、动作等描写方法，进一步提升学生们的写作技巧以及水平。
所有的优秀文学作品都离不开作者对生活实际的真实感悟，因此，教师在开展相应的小学语文写作教学工作的过程之中，需要结合学生们的实际情况，培养学生们对生活情境的观察能力，并且在这个过程之中进一步提升其实际的写作能力。
二、将微课融入到小学语文高年段写作训练中的相关措施
（一）借助范文，进一步提升学生们的写作能力
在传统的范文赏析课上，通常会采用学生领读以及学生之间相互传阅等方式来引导学生们欣赏优秀的范文，但是这种相对比较枯燥的方法，学生们大多是应付了事在学习范文有点时并不能及时发现范文的精髓，也不能将相关的写作技巧灵活的应用到自己的文章之中。在开展小学语文写作训练的过程之中，借助微课开展范文赏析课程，可以进一步培养学生们发现美的能力，利用多媒体等教学工具给予学生们更好地听觉以及视觉体验，吸引学生们的注意力，有利于学生对范文中表现技巧、方法以及语言技巧等进行理解掌握，并提升学生们的想象力以及写作能力。
例如，在对《松鼠》这一篇文章进行赏析讲解的过程之中，教师可以根据作文的主题收集各种各样的教学资料并进行整理，在课堂上可以通过视频片段的方式，向学生们展示关于松鼠生活习性、外形特征以及栖息环境等多方面的内容，与此同时，在开展范文赏析的过程之中，教师可以将文章中的重点内容展开对学生进行展示，对松鼠的外貌描写、生活习性、搭窝时的一系列连贯动作的描写等内容进行细致的赏析。学生们在这个过程中结合视频内容可以加深对范文的印象，进而更加深入地了解范文中关于松鼠的写作技巧。与此同时，通过教师准备的一系列微课素材，还可以对课外知识进行拓展，让学生们了解松鼠的主要分布地区等知识内容，帮助学生们拓展相应的写作思维，使其不再局限于对松鼠生活习性以及外貌等方面的描写，在了解松鼠情况的过程之中可以进一步培养学生们热爱小动物、热爱大自然等思想感情。在赏析课结束之后，教师还可以让学生们以“松鼠”作为主题开展相应的写作练习，并从中选取优秀的作文带领学生们进行详细交流。
（二）营造合适的情境，进一步拓展学生的思维
传统的写作教学方式相对比较单一，通常教师会安排具体的写作题目然后要求学生进行简单的叙述，而学生面对突然的任务往往不知从何写起，不利于提升教学效率，针对这一问题教师需要对教学模式进行创新优化，可以结合微课开展相应的情景写作教学，在实际的写作训练之中教师可以通过营造鲜活的场景，使学生能够有一种身临其境的感觉，吸引学生的注意力，并在这个过程之中进而激发学生们的想象力来进行相应的写作，更好地达到写作教学的实际目的。
例如，在关于“多彩的活动”这一主题写作的过程之中，由于学生们的观察力有限，再加上受到思维的限制，因此，在写作时往往存在着无从下笔的问题，只会按照范文进行相应的仿写，使得文章千篇一律缺乏新意。教师借助微课教学的模式提前准备一些班级学生参 。。。。。。。。。。。。。。我滴妈像站起来？，嗯呢啊…我是混子？。你是不是？。。。。。。。。加校园活动等的照片，并制定相应的视频向学生进行展示，还可以结合实际情况在课堂上开展一些小游戏，增强学生们的体验，产生较为直观的感受，进一步拓展学生