第90章 幸福基地日常

    李莉同样很喜欢呆在图书馆里。

    经历了僵尸病事件之后，她对基因改良已经没有兴趣了。这个专业，如果不去做研究，也就只能当老师。

    所以，她如今是幸福学院的院长。学院的学生不多，老师也很少。李莉的院长事务并不多，所以她自己也会带课，她喜欢和孩子们待在一起，喜欢他们脸上充满求知欲的神情。

    工作之余，李莉就泡在图书馆里，如饥似渴地吸取那些改良人社会早已遗失的关于道德、伦理和爱的知识。

    和改良人的学院偏重自然科学，尤其是生物学科不同，幸福学院的课程设置更加均衡。孩子们除了要学习语言表达、数字运算、图形认知、科学常识这些学科之外，还会学习人类史，还有专门的思想与情感课程。学院也聘请了专门的心理疏导教师——这是很偏门的专业。

    李莉泡在图书馆里，除了自己学习之外，主要还是给学院编订教材。如今改良人学院通用的教材，都是人工智能根据改良人孩子的平均智力水平，自动生成的。这显然不适合亚人孩子使用。

    亚人孩子的智力水平比改良人要低得多，他们根本没有办法理解改良人的教学内容。目前学院还没有一套统一的教材，都是李莉带着几个老师，从改良人教材里挑选出最基础的内容，做成讲义使用的。

    这样的讲义，在学生人数少的时候，还能勉强使用，但是显然没有办法适应学院的长期发展。

    所以李莉的首要任务，是编订一套通用的，适合亚人孩子的教材。

    在人类古代史中，提到过古人类的一些教育模式，李莉觉得那种方式是比较适合亚人孩子的，可惜她在智脑的资料库里，没有找到过那时候的教材。

    没想到，在图书馆里，李莉居然找到了一套叫做课程标准的小册子。

    这套小册子里，将儿童教育划分成一到九九个年级，系统地规定了每个年级每个学科的学习任务。

    虽然经过了1000多年的发展，小册子中的有些学习内容明显滞后了，但依然有着很大的参考价值。尤其是基础学科，几乎可以全盘照搬。

    在这套小册子的基础上，李莉组织老师们开始编订教材。

    新纪元的第一套教材，就是在这样简陋的环境下开始编订的。

    工作区里，已经是一片郁郁葱葱。自然食物的种植面积已经扩展到原来的5倍大小，种植的植物种类也增加到了6种。

    亚人们在工作机器人的协助下，有条不紊地工作着：播种，疏苗，修枝，收获，忙碌又充满希望。

    偶尔，会有几个改良人过来采集数据——倒不是种族歧视，而是没有接受教育的亚人们，无法从事这样的工作。

    亚人们看着衣着整齐的改良人，眼里是满满的羡慕。但是想想首领承诺的，他们的孩子好好读书，也有机会像这些改良人一样，就觉得又有了希望。