第228章 给全省老师讲课，技惊四座
人这一生会不断的犯错。
但——
只要脸皮厚！就可以假装以前所有的错都不存在。
“无耻小人，肯定是想用捆翻译的方式去讨好方新亭！”
蒋老师从宿舍的窗户里远远地看到刘老师把翻译给捆了，除了骂一句无耻，也没有别的办法。
方新亭把翻译从班级里踹出来，她看到了。
她以为方新亭肯定会受到斥责
却万没想到，那个老外竟然毕恭毕敬的和方新亭聊天，一点也不生气。
“老外也不是个东西！巴掌都打到你脸上了，连点反应都没有。”蒋老师在宿舍里低骂。
亨利先生怎么可能会有反应？
方新亭直到现在都没答应签订委托协议。
亨利先生心急如焚地抬起头，看着正在给老师讲课的方新亭。
“函数的定义域，我认为是一大考点。”
他写了一道试题，如图：
2019长春质检是什么意思，有人知道吗？是错误吧？
看到方新亭不仅写了题，还把答案给写出来，下面的老师急忙抄写。
“这道题的解题技法，一是使函数解析式有意义的一般准则。”
方新亭继续写：
“(1)分式中的分母不为0;
(2)偶次根式的被开方数非负;
(3)y=x°要求x≠0;
(4)对数式中的真数大于0，底数大于0且不等于1;”
他一连写了六条，又继续写：“第二，抽象函数的定义域问题。”
“(1)若已知函数f(x)的定义域为[a，b]，其复合函数f(g(x))的定义域由不等式a≤g(x)≤b求出；
(2)若已知函数f(g(x))的定义域为[a，b]，则f(x)的定义域为g(x)在x∈[a，b]上的值域。”
“在课堂上讲明白了这两项问题，还要让学生们紧跟着做题组训练，以加深学生们的印象……”
方新亭又写了一道题组训练题。
下面的老师奋力地抄写着，心里一会儿是赞叹，一会儿是敬佩。
方新亭真的是那种随随便便的就能写出一道题来的老师。
他的脑子里，得有多少题型？
在座的，不仅有刚刚踏入校门的老师，也有教学十几年的老师。
在他们的记忆里，从来没有见过这样的题型。
就连颇不服气的蔡老师，在听方新亭讲了一个小时的课后。
脸上的表情也由不服气，变成了求知若渴。
不管他与方新亭的恩怨如何。
方新亭的讲课能力，是绝对没二话的。
蔡老师心中也浮起感慨。
怪不得方新亭班里的学生学习成绩这么好。
有个这样会讲课的好老师，何愁学习成绩不好？
坐在下面的贺放一脸的求知欲，不时的点头。
函数的定义域讲完。
贺放还是意犹未尽。
举起手：“方老师，你再给我们讲讲二次函数配方法求最值。”
看到他如同学生一样举着手，班里的老师不仅没有笑话他，反而纷纷点头。
“方老师，讲一讲吧！”
“二次函数配方法求最值，也挺难讲的。”
二次函数配方法求最值在后世，其实是初中知识。
但现在，是高一上半学期的知识。
因为初中很少会讲函数知识。
很多升入高一的学生，在刚接触的时候完全无法理解。
“二次函数配方法求最值，我们可以画几个直角坐标图像。”
方新亭在黑板上随手画了两个直角坐标图像：“应用二次函数图像，利用配方法求函数最值。”
“第一，定轴定区间。”
“顶点在定区间。比如，已知函数y=-2x2 +4x-1,
(1)若x∈r，求:该函数的最大值或最小值
(2)若xe[-1,2],求:该函数的最大值或最小值2、顶点在给定区间外
(3)若x∈[-1,0],求;该函数的最大值或最小值。”
“这些题，都可以让学生做一做，加深他们的知识印象。”
讲完了这些之后，方新亭说起指数函数：“关于指数函数，我这里有一个很有趣的小故事。”
“当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为半衰期。”
“根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量p与死亡年数t之间的关系p=（12）t5730。”
“当死亡生物组织内的碳14的含量不足死亡前的千分之一时，用一般的放射性探测器就测不到碳14了。”
“那么，我们就出现了一个小问题。”
“马王堆一号墓于1972年8月出土，其时测得出土的木炭标本的碳十四平均原子裂变数为2978次／分钟，而新砍伐烧成的木炭中碳十四平均原子裂变数为3837次／分钟。”
“请计算一下该墓的大致年代，这道题大家回去以后可以发给学生们，让学生们做一做。”
下面所有的老师都呆滞住了。
这叫有趣的小故事？
你是不是对小故事有什么误解？
贺放把题记录完毕后，口里喃喃：“数学还可以用到考古上面？这个碳十四是什么东西？”
“碳十四是碳元素的一种具放射性的同位素，通过宇宙射线撞击空气中的氮原子所产生。由6个质子和8个中子组成。”
“应用主要有两个方面：一是在考古学中测定生物死亡年代，即放射性测定年代法的一种，其他常用的还有钾-氩法测定，热释光测定等。”
“二是以14c标记化合物为示踪剂，探索化学和生命科学中的微观运动。”
“各位老师，我建议你们在教学之余，也要和生物物理化学历史等课的老师进行交流。”
方新亭笑着看向各位老师：“各位在出题的时候，不妨联合生物化学物理历史等课出题，既可以增加趣味性，也可以让学生们在做数学题的时候，对其他科目的知识，有所掌握。”
原来如此！
刚刚弄懂了碳十四是什么东西的石主任眼前一亮，如获至宝。
学生成绩差其实未必是学生本人的问题，老师的知识水平完全主导着学生成绩的上限。
就像贺放老师，他只有这么高的能力。
教得再用心。
学生也只能学到一点点皮毛。
方新亭就不同了。
知识水平高，也懂得如何教学生。
在方新亭的课堂上，学生们能学到的东西远超于其他的授课老师。
看看在座的老师有哪一个懂得碳十四是什么东西？
就是让他们出题，他们也无法把碳十四和数学联系在一起。
所以。
中专生和师专生。
确实不合适教高中。
石主任若有所思。
可是……
上哪里找那么多大学生做教师呢？
方新亭这种，肯回到家乡建设家乡的大学生。
凤毛麟角。
“啪啪啪！”
所有的老师站起来。
用力鼓掌。
【恭喜宿主的演讲技惊四座，桃李点+20】
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本章资源，来源于：
《对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考》作者：王国学《中学数学杂志(高中版)》2015年第06期
《高中数学教材——函数篇》作者没查到。
有考古学得好的同学吗？72年真做碳14检测了吗？